初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí).doc

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】g633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089(2012)07-0101-01數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)的耍求了，探究性學(xué)習(xí)就一改以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)充分發(fā)軍了學(xué)生的主體性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難時(shí)也會(huì)想盡一切辦法去解決。所以說，探究性學(xué)習(xí)是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。一、在寬松的情境

2、中學(xué)習(xí)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能帶給學(xué)生的是放松的自由，心靈在放松的情況下，就會(huì)有更多的精力用在學(xué)習(xí)中，沒有壓力，只有學(xué)習(xí)的快樂，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種環(huán)境下，學(xué)生敢說，敢想，敢問，敢于與其他同學(xué)交流，樂于創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同樣，在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題也必須具有一定的探索性，那些過于簡(jiǎn)單的問題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問題情境應(yīng)該具有一定的難度，能抓住學(xué)生的探索心理，問題還耍有可操作性、實(shí)踐性、開放性，每個(gè)學(xué)生都可以回答，答案也是多元的。(-)問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激

3、發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)有問題的課堂，把學(xué)生置于一個(gè)處處是問題的情境當(dāng)中，則能激發(fā)他們對(duì)問題與持久地保持好奇與敏感的情境中，探究意識(shí)則會(huì)培養(yǎng)起來。在新知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)入中，有了問題情境，則會(huì)給學(xué)生提出不同的小小的目標(biāo)，也是指引學(xué)生努力的方向，從而以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)屮去。比如，在每堂課的開始，數(shù)學(xué)老師在提出課題后，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成一系列的問題情境，這種教學(xué)方式比較新穎，再加上老師生動(dòng)的語(yǔ)言，則會(huì)很容易把明確的目的與知識(shí)的垂點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，“同類項(xiàng)”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以提前布置作業(yè)，讓

4、學(xué)生去超市觀察超市里商品的擺放是不是具有一定的規(guī)律性，然后，要求學(xué)生把超市里所看到的問題帶到課堂上進(jìn)行交流探討。下面是我與學(xué)生的對(duì)話：師：你所觀察的超市里商品是怎么分類擺放的呢？生1:把相同的商品放在一起。師：那么這樣擺放的原因是什么呢？請(qǐng)大家說一說。生2：這樣很容易找到想耍的商品。生3：這樣擺放，賣出了多少也很容易統(tǒng)計(jì)。師：不光是超市，在你們的家里是不是也有相似的擺放規(guī)律呢，我們常常將相同的物品擺放在一起，這樣容易管理，給生活帶來了很大的方便。師：同學(xué)們，那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們是不是在生活中能

5、遇到與此相同的知識(shí)呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)：合并同類項(xiàng)。（二）利用發(fā)散式的問題情境培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題。提出的問題不在大，而在精，可以就某一知識(shí)點(diǎn)捉出問題，根據(jù)學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，老師從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作，在探索中提出問題，這樣的教學(xué)才能激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)新知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如，在“一元一次方程應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的一個(gè)題目：七年級(jí)某電子拼圖小

6、組需要花錢買一些材料，如果每人付15元，那么多了4元；如果每人付13元,還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問題，并列方程進(jìn)行求解。這是一個(gè)發(fā)散性的問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有極大的好處。二、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的思維開放性讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并不是說說就可以的，必須要有一定的載體來完成任務(wù)，那么，開放性的學(xué)習(xí)材料就是這種載體，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本保證。因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題的條件比較多，可能是多余的，答案可能是多元的，而解決問題的方法也變化無窮，所有這些都是開放題的特點(diǎn)。學(xué)生在解決這種開放題的時(shí)候，

7、往往表現(xiàn)出不同的思維方式，多是代表著自己的觀點(diǎn)，在交流中使得大部分學(xué)生都能參與，并且體會(huì)到參與的樂趣，學(xué)生的主動(dòng)參與是主動(dòng)性和主體性得到保證的前提，這也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。比如，在這樣一題中：根據(jù)數(shù)列的規(guī)律在橫線上填數(shù)，并說明理由。3,5,7,(),(),()。學(xué)生看到這個(gè)題目后，不同的同學(xué)可能產(chǎn)生不同的答案，因?yàn)樗麄兪菑牟煌慕嵌冗M(jìn)行思考的：把數(shù)列看成一個(gè)奇數(shù)列，括號(hào)里依次填9,11,13;把數(shù)列看成是大于3的質(zhì)數(shù)并從小到大依次排列，括號(hào)里依次填11、13、17;如果數(shù)列的規(guī)律是從第三個(gè)數(shù)開

8、始，前兩個(gè)數(shù)的和減去1等于第三個(gè)數(shù)，括號(hào)里依次填11,17,27……o三、采用多樣的探究方式培養(yǎng)創(chuàng)新精神探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不要太注重探究后的成果大小、學(xué)生探究水平或者能力的高低，而是要注重探究的學(xué)習(xí)過程、所探究的內(nèi)容豐富性與方法的靈活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、歸納問題，并能把學(xué)習(xí)資料進(jìn)彳亍整理，學(xué)會(huì)整理反饋信息。也要注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。探究學(xué)習(xí)不是無冃的的探究，也不是在沒有控制的情況下學(xué)習(xí)，而是有老師的指導(dǎo)，老師控制i定