[精品]對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考.doc

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1、對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需耍，以全而提高全體學(xué)生的基本索質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是耍全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然。它關(guān)注人的發(fā)展，有其特定的現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)與教育

2、學(xué)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的教育尤其是農(nóng)村學(xué)校的教育，不少教育工作者不能正確認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致教育觀念混亂，不僅曲解了素質(zhì)教育的本質(zhì)，而且將教育實(shí)踐引入誤區(qū)。對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，不得不引起我們的幾點(diǎn)思考。一、素質(zhì)教育難以逃脫應(yīng)試教育的怪圈實(shí)一句空話。正如一句俗語所言：“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。是什么原因呢？我個(gè)人認(rèn)為，隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者的教育思想、教育理念在不斷史新，然而,教育評(píng)價(jià)體系沒有跟上課程改革的步伐。一些地方教育行政部門仍然以統(tǒng)考為手段，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)對(duì)各級(jí)各類學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展水平進(jìn)行考核；盡

3、管教育部早已頒布了義務(wù)教育階段取消統(tǒng)考招生的禁令，然而一些學(xué)校由于辦學(xué)條件較好，生源足，仍然存在統(tǒng)考擇優(yōu)選生的現(xiàn)象；目前社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，仍然以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率作為主耍標(biāo)準(zhǔn)。所有這一切，歸根結(jié)底都是施素質(zhì)教育多年來,始終逃不出應(yīng)試教育的怪素質(zhì)教育幾乎成了由于高考的“指揮棒”在發(fā)揮作用，高考的“指揮棒”不改革，中國的素質(zhì)教育永遠(yuǎn)就是一句空話。二、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀李嵐清同志指出，素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)

4、成良好的社會(huì)公徳、職業(yè)道徳、家庭美徳。然而，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，由于多種因索的影響，索質(zhì)教育之花雖開得燦爛，結(jié)出的卻往往是一些苦果。尤其是農(nóng)村學(xué)校，一方面，不少學(xué)生父母外出，留守在家,由年邁的爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)。爺爺、奶奶年紀(jì)大，對(duì)他們的學(xué)習(xí)放任自流、不聞不問，對(duì)他們的教育置若罔聞。加之這一代孩子普遍又是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到家庭的寵愛，思想素質(zhì)和行為習(xí)慣較差，紀(jì)律意識(shí)淡薄，他們根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，在學(xué)校得過且過，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。有的老師就認(rèn)為，搞素質(zhì)教育，何必太在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？可他們的思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也沒有得到提高啊！另一方面,一些家長(zhǎng)乂過于

5、看重孩子的分?jǐn)?shù)，給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。比如一些學(xué)校想多開展一些課外活動(dòng)，家長(zhǎng)卻說不務(wù)正業(yè)；想少布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)卻擔(dān)心孩子成績(jī)掉隊(duì)。有些家長(zhǎng)還振振有辭道:在目前的考試制度與就業(yè)環(huán)境下，升學(xué)率仍然是笫一位的，不能因?yàn)橥菩兴刭|(zhì)教育使孩子得不了高分、上不了大學(xué)。農(nóng)村教育的這種現(xiàn)狀,素質(zhì)教育的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎？三、實(shí)施素質(zhì)教育不能讓學(xué)生放任自流近年來，不少新聞媒體頻頻爆料教師因體罰學(xué)牛被家長(zhǎng)責(zé)難或教師由于批評(píng)教育學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生輕生的事件。透過這些事件，不少教師覺得自己很冤，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，卻得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解。通過這些事件的發(fā)牛，很大一部分教師已經(jīng)不敢放

6、手地管理學(xué)生,不敢客觀地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至批評(píng)教育都得考慮學(xué)生的心理承受能力。如此發(fā)展下去，我們的素質(zhì)教育會(huì)變成什么樣子呢？難道素質(zhì)教育就能讓學(xué)生放任自流嗎？我個(gè)人認(rèn)為，作為教師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理是我們義不容辭的責(zé)任。我們要嚴(yán)格履行《中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范》，不體罰或變相體罰學(xué)牛:，不諷刺、挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育要以正面引導(dǎo)為主，不能為了逃避責(zé)任而忘了自己的職責(zé)?，F(xiàn)在的學(xué)生一直受到家長(zhǎng)的溺愛，一直在老師的夸獎(jiǎng)聲中成長(zhǎng)，他們只有成功的喜悅，沒有失敗的經(jīng)歷，他們接受不了老師、家長(zhǎng)的訓(xùn)誡，經(jīng)受不起任何困難與失敗的打擊，稍…遇上挫折，他們

7、便繞道走，甚至出現(xiàn)輕生的念想。相比之下，以前的教育，我們能客觀地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，可以采取適當(dāng)?shù)膽徒涫侄握_地教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能準(zhǔn)確找到自己的錯(cuò)誤，他們接受得了老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)誡，經(jīng)受得住任何挫折的打擊。試想一下，十多年前，有多少孩子因?yàn)槭懿涣死蠋熁蚣议L(zhǎng)的批評(píng)教育而輕生的呢？所以，實(shí)施素質(zhì)教育，絕不能讓孩子放任自流，作為教師，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，必要吋采取適當(dāng)?shù)膽徒涫侄危覀€(gè)人認(rèn)為還是可以的。四、實(shí)施索質(zhì)教育應(yīng)擺脫形式主義的束縛在實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，不少教師片面地認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是取消考試，不

8、留作業(yè)，多設(shè)立兒個(gè)琴棋書畫培訓(xùn)班，多建