[精品]淺析插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用.doc

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1、淺析插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺析插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用摘耍：插圖作為語(yǔ)文教學(xué)中的一種課程資源，理應(yīng)得到重視。因此，在語(yǔ)文教學(xué)屮，教師要具備課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，立足文本，充分挖掘插圖中的有效因素，使插圖在教學(xué)中的作用發(fā)揮最大化，只有這樣，才能在不斷提高學(xué)生各種能力的同時(shí)提高課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；插圖應(yīng)用；高效課堂屮圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1992-7711(2014)18-089-1語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師應(yīng)充分利用課程資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文教育渠道。插圖作為語(yǔ)文教學(xué)屮的一種課

2、程資源，理應(yīng)得到重視，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，插圖被忽視的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，多數(shù)教師總是認(rèn)為插圖不過(guò)是一張圖畫，在教學(xué)時(shí)對(duì)插圖就是輕描淡寫，一句話帶過(guò)就算完事，那么在當(dāng)今各種媒體飛速發(fā)展的背景下，怎樣才能使插圖的運(yùn)用更有效呢？一、借助插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維占主導(dǎo)，更容易被直觀形象的事物所吸引，蘇教版語(yǔ)文教材屮的插圖圖文并茂，趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此教師耍找準(zhǔn)引入插圖教學(xué)的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)插圖產(chǎn)生的表象認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)屮去

3、。如在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《泉城》這篇課文時(shí)，由于文中有個(gè)別句子較長(zhǎng)，學(xué)生在讀課文時(shí)對(duì)這些長(zhǎng)句子的處理會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣，有的同學(xué)簡(jiǎn)單讀兩遍就不想再讀了，針對(duì)學(xué)生閱讀屮出現(xiàn)的現(xiàn)象，于是我選擇了從學(xué)生感興趣的插圖入手的教學(xué)方法,先讓學(xué)生觀察文中共有幾幅插圖，你最喜歡哪副插圖上的泉水，能不能從文章中找出作者是怎樣描寫這處景物的，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛去觀察插圖，并且經(jīng)過(guò)思考找出文中與插圖對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行閱讀，在這種情況下，因?yàn)橛辛瞬鍒D的吸引，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生充分享受到了自主看

4、圖閱讀的快樂(lè)，又在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲屮使學(xué)生獲得了語(yǔ)言實(shí)踐，提高了學(xué)生的閱讀期待，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力教材中的插圖不同于教材中的文字，與文字相比,它更具有形象性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，借助插圖不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在借助插圖進(jìn)行教學(xué)吋,教師要教給學(xué)生觀察的方法，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和觀察方法,逐漸形成能力。如在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《山行》這首詩(shī)的時(shí)候，為了有效運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在學(xué)生初讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上

5、，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在學(xué)生觀察時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序來(lái)觀察，先從整體入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)，自己是從什么地方看出來(lái)的，自己印象最深的是什么，然后再讓學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)一說(shuō)圖上都畫了哪些景物，最后在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上和詩(shī)句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣處理，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。三、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力心理學(xué)研究表明，想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展屮具有重要作用。想象是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要因索，語(yǔ)文教材屮的許多插圖，只有讓學(xué)生展開(kāi)想象才能明口編者的

6、意圖以及文章中蘊(yùn)含著作者的深切情感，因此，在結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖想象插圖背后的故事，從而使畫屮的人物活起來(lái)，學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《再見(jiàn)了，北京!》一課時(shí)，文章主要寫了2008年北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束以后北京的歡騰場(chǎng)面，相應(yīng)的，在文中配了兒幅插圖，但是這些插圖大都是關(guān)于禮花和北京絢麗夜景的畫面，而對(duì)于人們的高興，歡呼情境在插圖中并沒(méi)有體現(xiàn),因此，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教材插圖和文中語(yǔ)言的描述讓學(xué)生想象“人們不同膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊的熱烈場(chǎng)面。”結(jié)合插圖讓學(xué)生想象可以使學(xué)

7、生透過(guò)插圖看到插圖背后奧運(yùn)會(huì)的許多故事，不僅使學(xué)生明口了編者的意圖，激發(fā)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生深深明白了作者在文章屮蘊(yùn)含的深厚感情：熱愛(ài)背景，全世界人民心連心，在一起，以及人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。四、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)生由于閱歷不豐富，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，而借助教材屮的插圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材插圖這個(gè)媒介，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生習(xí)作時(shí)的有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《

8、識(shí)字6》時(shí)，文屮有這樣一組詞語(yǔ)“獅子，大象，老虎，仙鶴，孔雀……”等一些詞語(yǔ)，除此之外，教材還配備了與這些動(dòng)物有關(guān)的插圖，主要目的是讓學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)動(dòng)物結(jié)合起來(lái)，這些動(dòng)物的插圖神態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)這兒個(gè)生字，那么勢(shì)必是對(duì)語(yǔ)文課程資源的極大浪費(fèi),因此，我在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想想圖上畫的是什么地