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《小學(xué)語文教學(xué)論文：淺議文本插圖在閱讀教學(xué)中的有效運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、話中畫畫中話淺議文本插圖在閱讀教學(xué)中的有效運用許多公開課上，老師們煞費苦心地搜集大量的圖片，想以此為媒介，弓I領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车馗形蛭谋?。這樣的操作，確實也取得了一定的成效。如在《船過三峽》的公開課堂上，執(zhí)教老師搜集了近20張三峽美景圖，配以悠揚的樂曲，讓孩子們的眼睛、心靈也跟著游了一回三峽，真是美的亨受！可深入觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖片美則美唉，卻與文本的語言相關(guān)甚微。執(zhí)教老師緊緊抓住的是架空于教材之上，游離于文本語言的“美景”，那這樣的“美景”是否具有可觀性？《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)建議30條》屮第12條明確建議：“課
2、文背景資料和課外資料延伸拓展要適時、適量、適度，內(nèi)容應(yīng)與課文有密切關(guān)聯(lián)”o這樣的大費周章卻沒有落實到“點子”上，實在可惜。反觀靜靜地、淡雅地站在課文屮間的文本插圖，它與課文內(nèi)容緊密相連，實實在在站在你措手可得的地方,很多老師卻因為不夠文本插圖不夠“精美”，不夠“華麗”而將之丟棄在一旁。更加可惜！仔細(xì)翻閱新教材，“單元導(dǎo)讀”、“語文園地”都有與之相對應(yīng)的生動精美的插圖，更別說課文了，可謂是真正的“圖文并茂”！這些優(yōu)美的插圖，是一幅幅“話中畫”，更是一句句“畫屮話”，是彌足珍貴的教學(xué)資源。貝要我們在閱讀教學(xué)過程屮真正關(guān)注它，有效利
3、用它，深入挖掘它豐富的教學(xué)內(nèi)涵，那么在這塊肥美的閱讀芳草地上，興趣的種子會破土而岀，抽出思維的葉子，綻放想象的花朵，結(jié)出累累甘甜的果實。結(jié)合《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)建議30條》屮第12條的明確建議：“閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分再到整體。先初讀，理解課文內(nèi)容；再細(xì)讀，品味語言特色；最后內(nèi)化升華、練習(xí)運用?！边@三個閱讀教學(xué)的基木過程，我談?wù)勛约簩ξ哪静鍒D有效利用的嘗試。一、初讀理解，借圖鋪墊翻開我們現(xiàn)在使用的人教版教材，一幅幅精美靈動的插圖格外引人注亓。對孩子們來說，率先映入眼簾的不是一?個個文字，
4、正是這一幅幅插圖。有效利用文本插圖，調(diào)動孩子們的閱讀興趣，整體感知課文內(nèi)容，不就為初讀環(huán)節(jié)增添一份牛意嗎？1.借插圖，營造閱讀期待有些插圖，能帶給孩子們強烈的視覺沖擊，或好奇，或質(zhì)疑，或入境……激發(fā)孩子們探索了解的欲望，營造濃厚的閱讀期待。如《一個小村丿主的故事》屮，有兩幅截然不同的小村丿主面貌圖。在揭題后，我就把孩子們的Fl光聚焦在這兩幅插圖上，強烈的對比反差使孩子們疑竇叢生：同一個小村莊，為什么前后地變化如此Z大？在這個小村莊屮，到底發(fā)生了什么事？有了問題也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀期待，孩子們迫不及待地帶著己的問題去讀課文，去感
5、知課文內(nèi)容了。又如《白鵝》屮兩幅憨態(tài)可掬的白鵝漫畫正是作者豐子愷先生的大作，圖上的題字也是豐子愷先生的墨寶，這不正是最佳的“誘餌”嗎？在導(dǎo)入揭題，簡介作者豐子愷時，我就結(jié)合文本的插圖，讓孩子們欣賞豐子愷關(guān)于“白鵝”的漫畫和書法，從血激發(fā)孩子們拜讀他關(guān)于“白鵝”文章的興趣。而孩子們眼尖看到的“錯別字”——插圖上“鵝”的繁體寫法，正好讓我借機介紹豐子愷所處的文言文向白話文過渡的文化背景，也為文章后來“堂館”“老爺”等詞句的出現(xiàn)等打下伏筆，拉近孩子們與作者語言的距離。2?借插圖，整體感知內(nèi)容初讀環(huán)節(jié)，強調(diào)的是對文章的整體感知。圖文并
6、茂，正好可以幫助孩子們通過觀察畫而內(nèi)容，從整體上來把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)對文章的感知概括能力。如教學(xué)《燕子》吋，在孩子們初讀課文后，對照插圖仔細(xì)觀察，很容易就知道課文寫了燕子的特點，燕子給春天帶來了無限生機。如教學(xué)《搭石》一課，初讀課文第一自然段，孩子們怎么也無法全面概括第一自然段的主要內(nèi)容。忽然想起，在新課程四年級段備課會議屮，主講老師提到《搭石》一課的插圖，包含了豐富的內(nèi)容。我靈機一動，是啊，《搭石》屮一?幅簡簡單單清淡如山水畫的插圖，包含了時間、地點、人物、事件等多個文本要素，不就可以引導(dǎo)孩子通過觀察圖片來概括文章的內(nèi)
7、容嗎？一試，效果真是不錯!在孩子們興趣盎然的觀察小,仔細(xì)探究的發(fā)現(xiàn)屮，爭先恐后的的補充屮，《搭石》第一小節(jié)的大意“塵埃落定”。反觀孩子們，一個個小眼睛閃著亮光，撲紅著臉，興趣十足。二、細(xì)讀品味,在細(xì)讀環(huán)節(jié)屮，許多老師也關(guān)注到文本插圖的價值所在。但在操作屮，或是將插圖形式化地出現(xiàn)，或是將插圖輕描淡寫地“略讀”，插圖收效甚微。如《桂林山水》一課屮讀了“水秀”后，教師出示一張張的圖片供學(xué)生欣賞。教師問學(xué)生：“美嗎？”“美！”就這樣，圖片又被擱置一旁了。這樣的操作，真正落實圖文并茂了嗎？真正實現(xiàn)插圖的價值了嗎？只有圖文對照，才能使課堂
8、“圖文并茂”。1?借圖理解孩子們受生活經(jīng)歷和年齡的限制，很多抽象的詞語無法理解，或無法在腦屮形成相應(yīng)畫而。這時，我們不用急著口沫亂飛，喋喋不休地解釋，也不用趕著去電腦屮找可用的圖片或動畫，看看文本的插圖吧，它會給你意外的驚喜。如《頤和園》主要介紹了“長廊”“萬壽山”“昆明湖”
