高校通識選修課程管理問題和對策

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1、高校通識選修課程管理問題和對策　　摘要通識選修課程對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價(jià)值。本研究以中南民族大學(xué)為例，分析發(fā)現(xiàn)通識選修課程結(jié)構(gòu)比例偏低，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)質(zhì)量不高。要加強(qiáng)通識選修課程管理，就必須正確認(rèn)識通識選修課程的價(jià)值，重建通識選修課程制度，改變通識選修課程管理方式，整合通識選修課程教學(xué)資源，完善通識選修課程質(zhì)量監(jiān)控體系。關(guān)鍵詞通識選修課程課程管理通識教育中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AProblemsandCountermeasuresofUniversityGeneralEducati

2、onElectiveCourseManagement——TakeSouth-centralUniversityforNationalitiesasanexampleZHANGZheng（OfficeofAcademicAffairs，South-centralUniversityforNationalities，Wuhan，Hubei430074）AbstractThere’sgreatvalueofgeneraleducationelectivecoursestopromotethetalentscult

3、ivation.BasedontheanalysisofSouth-central9UniversityforNationalityforexample，itfoundthatthere’slowstructurescale，unsystematicframework，andpoorteachingqualityofgeneraleducationelectivecourses.Toimprovethecoursesmanagement，itshouldrecognizethevalueofgenerale

4、ducationelectivecourses，reconstructthecoursessystem，changethemanagementstyle，integratetheteachingresources，andperfecttheteachingqualitycontrolsystem.Keywordsgeneraleducationelectivecourses；coursesmanagement；generaleducation改革開放初期，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的人才需要，我國部分高校開始

5、試行選修制，積極增設(shè)了專業(yè)課程之外的選修課程（即公共選修課程）。這些選修課程在一定程度上滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，起到了拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。經(jīng)過三十年的探索與實(shí)踐，當(dāng)前許多高校都將公共選修課程納入了通識課程平臺，但不少高校在通識選修課程管理方面還存在一些亟待解決的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。①本研究以中南民族大學(xué)為例，結(jié)合該校通識選修課程管理的實(shí)際情況，分析其所存在的問題，并提出了相應(yīng)對策。1現(xiàn)狀與問題920世紀(jì)90年代初期，在借鑒了相關(guān)高校教育教學(xué)改革的

6、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，中南民族大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中引入了公共選修課程。2004年，為適應(yīng)學(xué)分制的選課需要，中南民族大學(xué)將公共選修課程劃入通識教育平臺。學(xué)校將通識課程作為推進(jìn)文化素質(zhì)教育的重要途徑，采取多種措施鼓勵教師開設(shè)通識選修課程。當(dāng)前，全校通識選修課程分為人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、就業(yè)與技能等四個課程群。學(xué)校還借助培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)，適時增加通識選修課程的結(jié)構(gòu)比例，例如，2009年版人才培養(yǎng)方案就要求學(xué)生必須選修不少于10個學(xué)分的通識課程，且理工類專業(yè)學(xué)生必須選修人文、社科類課程，人文、社科類專業(yè)學(xué)生必須選修

7、自然科學(xué)類課程。從課程結(jié)構(gòu)體系來看，中南民族大學(xué)的通識選修課程建設(shè)已經(jīng)趨于規(guī)范化，然而在教學(xué)質(zhì)量調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對通識選修課程的滿意度并不高，持滿意和基本滿意的學(xué)生僅占調(diào)查對象的35.8%。9從課程數(shù)量上而言，學(xué)校通識選修課程資源不足。以2010-2011、2011-2012、2012-2013這三個學(xué)年的開課情況為統(tǒng)計(jì)對象，學(xué)校共開設(shè)了895門次通識選修課程，平均每學(xué)期開設(shè)149門次。學(xué)生要修滿10個學(xué)分就至少須選修5門通識選修課程，而學(xué)?，F(xiàn)有本科生2.3萬余人，4年的通識選修課程總?cè)萘考匆_(dá)到11.

8、5萬人次。按照每學(xué)期開設(shè)150門通識選修課程的平均數(shù)計(jì)算，4學(xué)年則共可開設(shè)課程1200門次，那么每門通識選修課至少需容量96名學(xué)生，如此大的班容量顯然難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。從課程內(nèi)容上來說，人文社科類的課程居多，自然科學(xué)類的課程偏少。盡管該校開設(shè)的通識選修課程覆蓋面較廣，但所涉及的課程內(nèi)容與當(dāng)前科技社會發(fā)展的差距還較大?；谝陨蠈υ撔ＭㄗR選修課程基本狀態(tài)的調(diào)研，分析發(fā)現(xiàn)該校通識選修課程管理存在以下幾個突出問題。