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《《永久的生命》（部編）.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第四單元·第十五課永久的生命課文導(dǎo)入有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)；2、揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊；3、認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值；并樹立豁達、樂觀的人生觀。作者簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎
2、、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。背景介紹《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。字詞積累臼齒（）茸毛（）蔓延（）jiùróngmàn小組合作探究理清文章論述層次第一層：（第一自然段）
3、談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義第三層：（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。課文講解因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？課文講解生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？課文講解作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟
4、到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？課文講解作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同
5、時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？課文講解因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。作者為什么贊美生命？思考人生聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？細讀課文，思考人生生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。理解生命你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫
6、幾句話和同桌交流。課文小結(jié)生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒……我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！
