淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)

《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)淺談小學(xué)語閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)語閱讀教學(xué)做為小學(xué)階段程中的重要學(xué)科，擔任著培養(yǎng)學(xué)生的智力、認識世界、發(fā)展思維的重要任務(wù)。加強小學(xué)語閱讀教學(xué)中的讀書方法、分析方法、思維訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，是為了使學(xué)生更好地掌握、理解、消化、體會作者的寫作意圖，從而獲得審美體驗的有效途徑。語閱讀教學(xué)困惑著很多語教師，對于一篇閱讀，在教學(xué)過程中不知該如何指導(dǎo)。為此，我根據(jù)自己在閱讀教學(xué)中的積累，從讀書、分析、思維幾個方面談?wù)勎易约旱闹笇?dǎo)方法，希望能給大家一點啟示。一、閱讀教學(xué)中讀書方法的指導(dǎo)我在語閱讀教學(xué)中，十分注意根據(jù)特點和學(xué)

2、生實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生眼、口、耳、腦并用，養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，掌握讀的方法，獲得讀的能力。1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，理解意，體會意境美在學(xué)習(xí)《桂林水》一時，我圍繞著設(shè)計以下問題：桂林的是怎么樣的？桂林的水是怎么樣的？作者為什么說走進桂林的水就像走進“連綿的畫卷”，有“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？讓學(xué)生帶著這些問題，邊讀邊想，在讀中理解意義，體會桂林的美、水美，為具體學(xué)起到良好的鋪墊作用。2．指導(dǎo)感情朗讀，體會內(nèi)涵教《凡卡》一時，我先范讀，讓自己進入角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，把凡卡那種訴說不幸、哀求的情感，融化在痛苦悲傷的語

3、聲之中。然后要求學(xué)生在我剛才所創(chuàng)設(shè)的氛圍中有感情地朗讀，體會凡卡的不幸遭遇，以此激起同學(xué)們的同情心，以及對當時沙皇政府統(tǒng)治的憤恨。通過對的有感情朗讀，學(xué)生觸摸到的靈魂，與作者共鳴，從而感受到內(nèi)涵。1、閱讀教學(xué)中分析方法的指導(dǎo)這是閱讀的主體階段。語知識是深無底的，你分析得再多，體驗，學(xué)生也是一知半解，有時還會越聽越糊涂。因此，為促使學(xué)生主動探索、精讀細品，我在閱讀教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，常見的幾種以下：1．“拋磚引玉”法所謂“拋磚引玉”指的是用一個關(guān)鍵點詞語去謀劃寫作方案，去營造的建架。“拋磚引玉”一個中心詞“玉”這篇要理解的精華。

4、如《卜算子詠梅》的“詠”字，就是構(gòu)建全的引玉之磚。閱讀教學(xué)中的拋磚引玉”就是巧妙利用中的引玉之磚，設(shè)計教學(xué)方案，成教學(xué)任務(wù)。2．結(jié)構(gòu)分析法所謂“結(jié)構(gòu)分析”就是通過層層分析，剖析結(jié)構(gòu)把握內(nèi)容的內(nèi)部關(guān)系和整體思想，這是小學(xué)語閱讀教學(xué)的重點方法。例如《將相和》這篇的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每個小故事的內(nèi)容：完璧歸趙”是寫趙國有難，藺相如勇敢出使秦國，并完璧歸趙。澠池之會寫藺相如拼死保護趙王。負荊請罪寫廉頗向藺相如負荊請罪。再接著引導(dǎo)學(xué)生理解這三個小故事之間的關(guān)系、與題目之間的關(guān)系，題目中的“和”字有什么特殊的意義？這樣學(xué)生就能迅速地通過教師的

5、引導(dǎo)理解的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。3．“投石激水”法這種教學(xué)方法的特點是選擇中的重點、難點、精美點、激情點、矛盾點、信息隱含豐富點等語言的片段或者段落，進行深入的點撥、挖掘，設(shè)置能“投石激水”的問題，把學(xué)生引入整篇中，對其進行搜尋、探究、咀嚼、品評，從而徹底地完成對整篇的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中的分析方法多種多樣，如果教學(xué)時綜合運用，揚長避短，選擇符合特點的分析方法，根據(jù)學(xué)生接受的可能性，做到“無意于法則，而又自合于法則”，從心所欲不逾短”，那么閱讀教學(xué)中分析方法的運用就逐步從必然走向自由了。三、思維方法的指導(dǎo)如果說語是小學(xué)程中的重要學(xué)科，那么語

6、學(xué)科中的閱讀教學(xué)無疑要擔當起訓(xùn)練思維的重要使命。訓(xùn)練思維的方法有很多，在這里，我主要談?wù)勎以谛W(xué)語閱讀教學(xué)中的想象思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。1．想象思維１．１運用插圖，啟發(fā)想象。如《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇有幅插圖，畫的是一團烈火把邱少云整個包圍住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動也不動。我在教這篇之前，先讓學(xué)生聯(lián)系自己平時在生活中，偶爾被火、開水燙著的表情、語言和動作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖一邊展開想象。作為一名志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴守紀律！”想象力量不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于我們的心靈，使邱少云這個熠熠生輝的高大形象進

7、一步在學(xué)生幼小的心田里聳立起，成為他們終生難忘的遵守紀律的楷模。１．２結(jié)合，展開想象。如《誠實的孩子》這一有一段話：“媽媽叫列寧給姑媽寫信，承認自己說了謊?！痹谶@里我有意讓學(xué)生思考：列寧在信中是怎樣寫的？誰能結(jié)合的內(nèi)容和自己的生活想象出列寧給姑媽的信的內(nèi)容呢？學(xué)生們的思維火花一下子被點燃了，他們爭著發(fā)表自己的意見，從而加深了對的理解，也受到了生動活潑的思想教育。語閱讀堂教學(xué)是靈活的、多樣的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2．創(chuàng)造性思維在教學(xué)活動中，學(xué)生不是被動接受的容器，而是有個性的、生動的、充滿

8、活力的生命體。那么，如何在語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我采用以下指導(dǎo)方法。２．１教會學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的起點。錢夢龍老師曾說過“我們可以鼓勵學(xué)生自己提出問題，老師從中精選出若干有思