興趣——學(xué)生最好的老師潘俊論文.doc

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1、興趣——學(xué)生最好的老師內(nèi)江市隆昌縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘俊“興趣教學(xué)”是當(dāng)代教育界正深入探討的課題，近年來(lái)，有許多豐碩的實(shí)驗(yàn)成果見(jiàn)諸于報(bào)刊。對(duì)于數(shù)學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科，為比較抽象、理論性東西較多，學(xué)生學(xué)習(xí)較枯燥無(wú)味的學(xué)科，進(jìn)行“興趣教學(xué)”是完全有必要的。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子也有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)其感興趣，讓學(xué)生做“樂(lè)學(xué)者”，就要充分發(fā)揮課堂40

2、分鐘的效率，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的興趣化，略作淺析。一、引人入勝的開(kāi)講藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！眱?yōu)秀的教師常對(duì)開(kāi)講進(jìn)行精心的構(gòu)思、設(shè)計(jì)。比如，有一位教師在講“平行線’時(shí)，就以“人家兄弟手牽手，我們兄弟不碰頭”打一數(shù)學(xué)名詞來(lái)導(dǎo)人新課，這無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。筆者在教“乘、除法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，設(shè)計(jì)了“考考老師”的活動(dòng)。先讓學(xué)生提出書上任何一道簡(jiǎn)便算法題。我面對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出得數(shù)，這是為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)起他們的好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈

3、的求知欲。除了精心設(shè)計(jì)謎語(yǔ)、游戲外，還可從圖畫．故事、繪聲繪色的語(yǔ)言入手，調(diào)動(dòng)多種手段，給學(xué)生制造一些懸念、疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，使之呈全開(kāi)放狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的感知、記憶、想象、思維的功能，盡力營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，使之在趣中求知。二、生動(dòng)、精湛的課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣1．“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要”（馬斯洛的層次論），激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣3每個(gè)人都希望受到別人的尊重，都希望自己的成績(jī)受到別人的肯定。我在教學(xué)中采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多引導(dǎo)、少包辦的原則，捕捉學(xué)生中的良好表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，刻意培養(yǎng)，使學(xué)生獲得精神上的滿足，產(chǎn)生學(xué)

4、習(xí)興趣。充分發(fā)揚(yáng)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。有一次，我在講解“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)在小聲講話，上課極不專心。我想方設(shè)法用眼勢(shì)去提醒，他倆卻無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)，我真想停下課來(lái)狠狠地批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，這樣也不能解決問(wèn)題。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，何不叫他倆上臺(tái)演示什么是“相向（相對(duì)）”、“同向”、“背向”的實(shí)驗(yàn)的呢？?jī)扇说谋硌?，受到了同學(xué)們的鼓掌歡迎。我也投去贊許的目光，肯定了他倆的成績(jī)。那兩位同學(xué)歸位后，注意力高度集中了。我對(duì)他倆的自我價(jià)值給予肯定，把他們的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。而且，把抽象的概念，直觀、新穎地表

5、現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛很活躍，教學(xué)收到了良好的效果。2．揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在美，深化學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的興趣特征以直接興趣為主。如何才能把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣呢？這就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的內(nèi)在美，給予美的感染，美的熏陶，讓他們建立穩(wěn)定的、持久的興趣。數(shù)學(xué)的內(nèi)在美在于它內(nèi)容和形式上的完美結(jié)合。我在對(duì)分類應(yīng)用題進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)時(shí)，把5道例題歸為兩類：一類是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；一類是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。并對(duì)這兩類應(yīng)用題分成三組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。如：甲數(shù)是30，_______，乙數(shù)是多少？先補(bǔ)充

6、條件：①乙數(shù)是甲數(shù)的；②甲數(shù)是乙數(shù)的；③乙數(shù)比甲數(shù)多；④甲數(shù)比乙數(shù)多；⑤乙數(shù)比甲數(shù)少；⑥甲數(shù)比乙數(shù)少。從抓應(yīng)用題條件結(jié)構(gòu)入手，找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在發(fā)散訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的群體智慧。3再如，我在講21-5時(shí)，先按傳統(tǒng)的計(jì)算方法做：即21-5=20-5=5，有的同學(xué)在分?jǐn)?shù)部分向整數(shù)部分借“1”時(shí)，很容易出錯(cuò)。為了避免這種情況，首先，我用數(shù)的分解，再用加法結(jié)合律的推廣，就簡(jiǎn)便了，即：21-5=15+6-5=15+=15。知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律就清晰地表現(xiàn)了出來(lái)。我在內(nèi)容和形式的完美結(jié)合上，相互對(duì)比、誘導(dǎo)、啟發(fā)中，使知識(shí)

7、形成網(wǎng)絡(luò)，使不系統(tǒng)的、支離破碎的知識(shí)“系統(tǒng)化”、“條理化”，讓學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)為間接興趣，分散思維轉(zhuǎn)化為集中思維。3．發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在參與中尋找興趣“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，就是學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。怎樣設(shè)法呢？主要有老師提問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生上臺(tái)板演，全班齊練，開(kāi)火車，做游戲，奪紅旗等方式。讓學(xué)生都能參與活動(dòng)，在參與中找興趣。譬如，我在對(duì)幾何組合圖形進(jìn)行練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地，盡量地多用方法解答。然后，再要求學(xué)生上臺(tái)把自己的解法講給其它

8、同學(xué)聽(tīng)，我再有針對(duì)講評(píng)。這樣，提高了學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。三、耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)，可營(yíng)造出樂(lè)而忘返的境地。結(jié)束語(yǔ)可對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)，也可對(duì)下節(jié)課做鋪墊。引發(fā)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的興趣，更可讓他們把課內(nèi)學(xué)的知識(shí)帶到課外去實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如在講長(zhǎng)度單位