薄弱學校的改進方法和對策(1).doc

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1、薄弱學校的改進方法和對策現湖北代教育集團孫秀琴《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定：推進義務教育均衡發(fā)展，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。改造薄弱學校和推進義務教育均衡發(fā)展是實現教育公平的必由之路，而教育公平是實現社會公平的“最偉大的工具”。教育公平是社會公平的基石。供給“公平”的教育政策是現代政府的基本教育責任。薄弱學校的改造是在政府主導下，在全社會共同參與下，在薄弱學校自身努力下，旨在縮小校際差距，擴大優(yōu)質教育資源的總量，以滿足廣大人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求

2、，最終實現和諧社會的一項系統(tǒng)工程。薄弱學校的存在已經引發(fā)了一系列的社會問題，人為加劇了優(yōu)質學校與薄弱學校的反差，片面追求升重點的現象愈演愈烈，擇校擇師之風盛行，一些學校生源流失，師資流失，薄弱學校的學生厭學、輟學現象嚴重，義務教育階段的學生流散進入社會，成為城市發(fā)展的不穩(wěn)定因素，薄弱學校的存在是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設極不和諧畫符。　改造薄弱學校功在當代，惠及千秋，關系到國民素質的提高，關系到教育的公正平等，關系到“科教興國”戰(zhàn)略的實施。因此，薄弱學校的改造和發(fā)展是政府和教育部門及學校自身的重要職責，探索解決薄弱學校走

3、出困境刻不容緩。（一）給予傾斜政策，加大經費投入　　基礎教育辦學是政府行為，政府及教育主管部門要給薄弱學校配備事業(yè)心強、有管理經驗和開拓精神的領導班子；制定優(yōu)惠政策，鼓勵骨干教師、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到薄弱學校任教或支教；給予薄弱學校教師在職稱評定、學習培訓等方面的傾斜政策，鼓勵年輕教師去薄弱學校實現其人生價值；把優(yōu)質學校和薄弱學?！敖壎ā逼饋?，利用名校的聲譽、挖掘名校的管理資源和稀釋名校的人力資源。推動名教師和名校長在優(yōu)質學校、薄弱學校之間流動；政府加大對薄弱學校的投入力度。教育經費的使用要向薄弱

4、學校傾斜，設立薄弱學校建設的專項基金。在經費投入的安排上，盡量加大對薄弱學校的投入比例。要根據薄弱學校實施素質教育的需要，有計劃、有步驟、分批分期地幫助薄弱學校改善辦學條件，重點解決好校舍場地的擴充以及教學儀器設備，圖書館資料的添置更新等問題，從硬件上逐步縮小同其他學校的差距，努力幫助薄弱學校走出困境，促進薄弱學校盡快改變現狀?！　　。ǘ┒苏k學思想，轉變育人理念　　在問卷調查中，教師和學生家長均把先進的教育理念先進排在首位。薄弱學校的發(fā)展重在自救，轉變自身辦學理念和育人觀念，確立學校發(fā)展愿景，明確辦學目

5、標，凝聚人心是改造薄弱學校的首要任務。因此，要用先進的理念改進學校，挖掘學校自身潛力，走內涵式發(fā)展道路，找準自己學校的位置，準確把脈，診斷學校的問題，制定出切合學校自身實際的改進方案和措施。并將其提升為核心辦學理念，滲透到全校師生每個人的心靈深處。進一步端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，樹立科學的人才觀、建立起客觀公正評價體系。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為學校的根本任務，著力搞好學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。?　?。ㄈ└?/p>

6、革用人機制優(yōu)化管理模式1、創(chuàng)新用人機制，調動教師積極性。薄弱學校要結合教育內外部管理體制的改革，把競爭機制適當引入學校，形成“以機制調動人，以精神鼓舞人，以服務凝聚人”的先進管理機制。實行校長、中層干部職位與崗位津貼、工作實績和獎勵掛鉤的制度，教職員工實行崗位聘任制和崗位責任制、結構工資制、等級工資制和考核獎懲制，建立職、責、權、利相統(tǒng)一的管理體制，達到向管理要質量、要效益的目的。要抓住學校內部管理體制改革的有利時機，真正建立有效的競爭機制，把“管的強制”與“理的疏導”有效結合起來。實行計劃管理，做到年有計

7、劃，月有中心，周有重點，天有安排。把制度管理作基礎，目標管理作動力，情感管理作紐帶，既要依靠權力、制度等剛性力量；又要依靠講道理、動感情等柔性力量。充分調動廣大教職工的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成一支相對穩(wěn)定的教育教學骨干隊伍。2、重視常規(guī)管理，加強執(zhí)行力度。在管理過程中，過程管理是重點，細節(jié)管理是關鍵，干部和教師的執(zhí)行力是保證。常規(guī)管理往往是薄弱學校教育質量下降的軟肋，薄弱學校干部和教師往往缺乏工作的主動性和全局性，工作應付的多，忙于零碎的小事，對常規(guī)工作缺乏執(zhí)行力，而且他們往往在長期缺少良性競爭

8、的環(huán)境中逐漸喪失了競爭意識和競爭欲望，按部就班，安于現狀。因此，必須提升執(zhí)行力，加強“管”的力度，加強過程監(jiān)控。改變教師把工作當作“過日子”的現狀。常規(guī)管理關鍵在于落實，在過程上要體現“細”、“?！?、“活”、“剛”四個字。在一些學校，我們常?？吹揭恍┧^的“邊緣教師”對學校中發(fā)現的不良現象、薄弱環(huán)節(jié)視而不見、不聞不問，似乎已經適應了被管理而從沒有意識到自己也是管理者。加強常規(guī)管理一是要要樹立全員管理意識，人人既是