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1、育星教育網(wǎng)http://www.ht88.com豐富的資源最快的更新優(yōu)質的服務誠信的運作《影視藝術》備課資料編寫意圖影視藝術產(chǎn)生不過百年的時間，但它早已滲入到我們生活的各個角落，深刻地影響著我們的生活。與社會上的風光無限相比，它們在基礎教育中卻遭到了冷落，迄今為止，沒有一個專門的“影視”類學科引導學生了解影視的相關知識，引導他們學習欣賞影視作品，往往是各個學科各行其是：美術課從畫面構成的角度考察影視作品，音樂課則關注與劇情相配合的音樂，而我們語文更多的是關注它的文學性，學習欣賞它的臺詞、劇本……我們設計這次活動，試圖從綜合的角度引導學生去了解影視
2、藝術及其有關的東西，引導學生閱讀相關的影視藝術著作，思考觀看過的影視劇，梳理自己已有的影視知識。教學建議1.活動名為“影視文化”，做這樣的活動，不能紙上談兵，最好組織一些影視欣賞實踐活動。因此，教師一方面要提供學生一份影視藝術理論閱讀的書目，同時還應該圍繞一個主題，選擇幾部典型的影視作品組織學生觀看、討論。2.“影視百年”主要是從歷史的角度觀照影視藝術，讓學生做一些資料收集的工作，以對影視藝術的發(fā)展歷程有一個清晰的了解，并對影響影視藝術發(fā)展的諸多因素做一點分析，比如技術的因素、社會發(fā)展的因素等。因此在練習1之外，可以寫一篇綜述性的文章，比如電影小
3、史、電視小史等。另一個方面就是考察電視和電影的相互影響。練習2的設計實際上一方面讓學生談談電視和電影的不同特色，另一方面對它們的未來（特別是電影）進行前瞻性的思考?？梢圆捎糜懻摃男问酵瓿?。3.“文學與電影”側重文學與電影的聯(lián)姻，介紹了由文學作品改編的電影和“影視同期書”兩種現(xiàn)象，引導學生比較兩種藝術的不同特色，了解它們各自的藝術手段。如果泛泛而談，以學生的知識積累，很難談到點子上，不如選擇一些具體實例進行對比。比如第三冊《祝?！范啻伪话嵘香y幕，可以組織觀看一部影片，討論增加了哪些情節(jié)，刪掉了哪些情節(jié)，改編之后效果如何，畫面語言和文字語言有什么不
4、同的效果等等。一段時間以來，古典名著搬上熒屏、金庸小說改編等都是熱點話題，各種媒體上有不少評論，可以引導學生就某一方面搜集材料，展開討論。4.“大片！大片！”主要討論好萊塢大片。值得探究的問題很多，比如“大片熱”的原因，專家給出了很多的意見，那么作為學生怎么看？學生心目中的好影片是什么樣的？好萊塢的大片有什么特色？網(wǎng)上對好萊塢大片有什么有趣的評價？可以組織一個討論會，也可以設計一個調查問卷，調查中學生觀看影片的情況，或者一些大片的票房情況。5.第四項活動側重探究國產(chǎn)影視劇的情況，可以組織一次“國產(chǎn)電影展播”或者“×××電影展播”，說說國產(chǎn)的電影相
5、對于西方的大片，有什么樣的民族特色，或者探討某一位導演的作品，比如張藝謀、陳凱歌等的影片，在用光、構圖、色彩等方面的特色。還可以探討韓劇和日劇對于國產(chǎn)影視的沖擊等。有關資料1.電影產(chǎn)生的物質、技術條件（黃文達）電影成像的基礎是膠片，畫面影像的存在形式是：光和影。從感光膠片上我們看到的是靜止的影像，而在銀幕上看到的畫面影像是運動著的。使影像從靜到動的轉變是電影得以產(chǎn)生的核心技術，它涉及到人和物兩方面的條件。（1）“視覺存留”原理“視覺存留”是人的生理機能。1824年，英國人彼得?馬克?羅熱發(fā)現(xiàn)，人的眼睛在接受到光刺激之后，視網(wǎng)膜的視覺細胞已經(jīng)將光刺
6、激轉變?yōu)樯窠?jīng)沖動，沿神經(jīng)傳入大腦，構成視覺，即稱之為“視后像”。這個圖像在大腦中的存留時間在1/15秒—12/12育星教育網(wǎng)http://www.ht88.com豐富的資源最快的更新優(yōu)質的服務誠信的運作1/20秒之間。1829年，比利時物理學家約瑟夫?普拉托又把視覺存留時間定為1/10—1/4秒。后來電影的發(fā)明人把最清晰、最佳的視留時間確定為1/7秒。英國人法拉第也對視覺存留現(xiàn)象進行了研究，提出了視覺轉換頻率問題。他認為“外在物體映入視網(wǎng)膜的形象，在未消失前瞬間是和以后的映像相連的”。也就是說，當人們眼前的物體被移走之后，該物體反映在視網(wǎng)膜上的物
7、象并沒有立即消失，而會繼續(xù)短暫地滯留一段時間。這種現(xiàn)象就叫做“視覺存留”。人們在觀看影片時，當前一個反映在視網(wǎng)膜影像尚未全部消失，后一個影像又接著映入，于是，這個影像似乎就動了起來。因此，人們所看到的運動畫面其實是一種“運動幻象”，只不過人的生理原因，即“視覺存留”的原因在起作用，而膠片上的畫面依然是靜止不動的。在“視覺存留”原理被發(fā)現(xiàn)之前，利用光影的特性制作玩具的歷史已有上千年，如中國古代的“走馬燈”“皮影”，古希臘的“魔輪”（利用串在繩索上畫片，上下拉動，表現(xiàn)騎手“上馬下馬”“飛鳥入籠”……）。從1832年到1850年期間，運用“視覺存留”原
8、理，制作轉動畫面表現(xiàn)活動圖像的玩具，在歐洲就出現(xiàn)了數(shù)百種之多。如普拉托1832年發(fā)明的“詭盤”和喬治?霍爾納在1834年發(fā)明的“活動連環(huán)
