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1、新標(biāo)準(zhǔn)英語教材評(píng)價(jià)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》學(xué)生用書色彩鮮艷，圖文并茂，能夠吸引孩子們的注意力。同時(shí)，編者力圖體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則，在教材內(nèi)容和語言材料的取舍和安排上能以學(xué)生生活(包括個(gè)人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，家庭生活，社會(huì)生活以及與外國人的相處等)的題材為主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上還大量采用了兒童喜歡的內(nèi)容，編制了大量兒童喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了歌曲、詩歌、韻句等兒童喜聞樂見的形式和大量的TPR活動(dòng)，而且在教材設(shè)計(jì)上也全面體現(xiàn)了兒童的興趣特征，精美夸張的美術(shù)設(shè)計(jì)、精美的畫面、有趣的人物等都使教材符合兒童的興趣偏向。該教材還堅(jiān)持全面體現(xiàn)跨文化教
2、育思想。教材在介紹外國文化時(shí)，能注意讓學(xué)生放眼世界，擴(kuò)大視野，從介紹英語國家人民的日常生活開始，逐漸更多地涉及他們的文化背景、歷史傳統(tǒng)、人文地理等，并在適當(dāng)時(shí)間安排必要的表達(dá)不同觀點(diǎn)的篇章。同時(shí)，該教材在介紹英語國家文化的同時(shí)，注重介紹中華文化，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的了解與熱愛，養(yǎng)成合理的跨文化心態(tài)；并能培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。在教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：1.在使用中，我們發(fā)現(xiàn)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材較注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從過去的“啞巴英語”變成為現(xiàn)在的“文盲英語”。學(xué)生在課堂上好像都學(xué)會(huì)了，可
3、一考試，成績不理想?？荚嚳疾缓?，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》學(xué)生用書和活動(dòng)用書中有關(guān)字母、單詞的書寫和抄寫的練習(xí)較少，這對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是不利的。學(xué)生在沒有語言環(huán)境的情況下，如何讓課堂上所學(xué)的英語知識(shí)得以鞏固呢？我認(rèn)為書寫練習(xí)還是很有必要的。特別是在第二冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)完字母之后，如果沒有進(jìn)行必要的抄寫練習(xí)，學(xué)了幾年英語之后，連最起碼的英語字母都不會(huì)寫，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。我認(rèn)為《英語》（人教版）在書寫方面做得就比較好。如果《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的編者能夠參考他們的做法就好了。建議在活動(dòng)用書的每個(gè)模塊中，適當(dāng)留出半個(gè)頁面進(jìn)行抄寫練習(xí)。主要以
4、本模塊需要掌握的字母、單詞、詞組為主。3.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》活動(dòng)用書中的有些練習(xí)過于簡單，像聽音標(biāo)號(hào)；聽音、連線。而有些練習(xí)又太難，像第五冊(cè)活動(dòng)用書第一模塊第一單元中“聽音、填入所缺的單詞”，學(xué)生沒有經(jīng)過一定的抄寫練習(xí)。4.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》學(xué)生用書中的編排還不夠合理，各模塊之間好像沒有太大的關(guān)系，好像是一個(gè)個(gè)孤立的模塊。其實(shí)，在教學(xué)中我們也能發(fā)現(xiàn)，有些模塊還是有一定的聯(lián)系的。如:第五冊(cè)Module1和Module3還是有一定聯(lián)系的，他們都是一般過去時(shí)，為什么不能將這兩個(gè)模塊放在一起呢？這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。5.第五冊(cè)當(dāng)中的音標(biāo)編排的也不夠合理。是否應(yīng)該先出現(xiàn)五
5、個(gè)元音字母的讀音，然后再出現(xiàn)輔音字母的讀音，最后出現(xiàn)字母組合的讀音。另外，念音標(biāo)時(shí)應(yīng)該更有節(jié)奏，像念chant一樣，才能夠吸引學(xué)生。我常常不用錄音帶，而是自編chant念音標(biāo)。改編后的第五、六冊(cè)的內(nèi)容還是偏難，學(xué)生很難掌握?，F(xiàn)在五年級(jí)的課文比初一英語（仁愛版）還難，一線教師不知該如何進(jìn)行教學(xué)。盡管有這么多的不足，但本人認(rèn)為這套教材還是比較適合目前的小學(xué)生。教材所提供的各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了充足的語言“習(xí)得”的機(jī)會(huì)。采用TPR方法，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生盡可能多地“習(xí)得”英語。幫助學(xué)生從不自覺、無意識(shí)地“習(xí)得”英語逐步過渡到自覺、有意識(shí)的“學(xué)得”英語，為學(xué)生創(chuàng)造
6、了一個(gè)語言的自我發(fā)展過程。特別是修訂后的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，在難度上有所下降，學(xué)生學(xué)起來也更積極、更主動(dòng),更有成就感。這樣，就為他們今后的英語學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》是一套貫穿基礎(chǔ)教育階段，從小學(xué)直至高中的“一條龍”式教材。編寫實(shí)踐中，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的人文性目標(biāo)和工具性目標(biāo)，學(xué)習(xí)課程不只是使學(xué)生掌握一個(gè)工具，而是通過外語學(xué)習(xí)提高青少年的人文素質(zhì)尤其是學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。剛使用這套教材時(shí)，說實(shí)在的，在教學(xué)中感到棘手，幾個(gè)英語老師交流時(shí)一致認(rèn)為這套教材需要的是“全才型”的教師。當(dāng)時(shí)無疑給每個(gè)英語教師都施加上壓力了，同時(shí)我們要感
7、謝這種壓力，它讓我們英語教師在激烈競(jìng)爭的21世紀(jì)重新審視自我，超越自我，努力做“全才型”的教師而非“單一型”的教師，為教師的不斷進(jìn)步，發(fā)展提供了動(dòng)力。我在教學(xué)中的體會(huì)如下：一、教學(xué)現(xiàn)狀我校從2001年開始使用本教材，一開始全部是大班教學(xué)，在這段教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教材容量大，教學(xué)任務(wù)難以完成而且學(xué)生在課堂上活動(dòng)量小，導(dǎo)致了兩極分化。2002年新學(xué)年開始校領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)三年級(jí)采取了小班制教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)增加，教學(xué)效率提高，差生范圍縮小。同時(shí)我們還采取了“一幫一”合作學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。如今這套教材已得到了師生的認(rèn)可與
