在繪本教中成長(zhǎng).doc

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1、在繪本教學(xué)中成長(zhǎng)一、課題概述（一）問題的提出某某幼教學(xué)科帶頭人工作室,學(xué)員均來自某區(qū)12所學(xué)校的教師，教師中有的是區(qū)級(jí)骨干教師，有的是青年教師。工作室領(lǐng)銜人與學(xué)員在共同商榷中發(fā)現(xiàn)，研究如何實(shí)施教參、如何補(bǔ)充教參內(nèi)容、如何挖掘教參，是基層教師最需要的，故而也是最有價(jià)值和意義的。于是“幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中繪本教學(xué)的實(shí)踐研究”應(yīng)運(yùn)而生，我們?cè)噲D以繪本為載體，挖掘繪本內(nèi)涵，增加主題活動(dòng)的素材，提升教師的專業(yè)能力。（二）概念界定繪本——英文譯為picturebook，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字，以圖文并茂的形式反映兒童

2、生活為主的書籍，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本教學(xué)——指的是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，用講故事的方式完成教學(xué)目標(biāo)使師生共同進(jìn)步的過程。我們對(duì)繪本教學(xué)的研究還包括組織教學(xué)活動(dòng)之前教師對(duì)教材的選擇和價(jià)值解讀。二、研究意義●提升教師的專業(yè)能力教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，本課題的研究能充分利用繪本這個(gè)載體，使教師學(xué)會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容，有目的的選擇繪本，解讀繪本，挖掘繪本的價(jià)值和內(nèi)涵，并預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用各種手段和方法有效地組織實(shí)施集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升教師的教學(xué)能力

3、、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)資源開發(fā)能力、教學(xué)反思能力、評(píng)價(jià)兒童的能力。●拓展課程內(nèi)容，豐富課程資源繪本題材多種多樣，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。而這些內(nèi)容，在二期課改的教參書中是沒有的。我們?cè)噲D根據(jù)教參主題的內(nèi)容有選擇性的利用繪本這一載體，來豐富課程內(nèi)容，幫助孩子更好的理解主題內(nèi)涵，完成主題目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。-（一）研究目標(biāo)探索積累主題背景下幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中繪本選擇的原則及有效開展繪本教學(xué)的策略與方式方法，提升教師的教學(xué)智慧和專業(yè)能力。（二）研究思路本課題的新穎之處在選擇繪本以及繪本教學(xué)是在主題背景下，關(guān)鍵要解決教師如何根據(jù)主

4、題大目標(biāo)以及孩子的發(fā)展現(xiàn)狀選擇繪本，補(bǔ)充素材。我們以實(shí)踐活動(dòng)為主線，解決實(shí)際問題，積累素材點(diǎn)，提高教師的專業(yè)能力。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)檢索，進(jìn)一步梳理有關(guān)對(duì)繪本及繪本教學(xué)的理論和認(rèn)識(shí)。2、行動(dòng)研究法：課題組教師通過對(duì)繪本的選擇、繪本價(jià)值的挖掘以及繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，積累繪本素材以及相關(guān)教案，提升教師的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。3、案例法：課題組教師圍繞研究?jī)?nèi)容進(jìn)行案例研究，教師著重觀察、記錄、分析在繪本教學(xué)中不同時(shí)機(jī)運(yùn)用不同手段時(shí)，幼兒的表現(xiàn)以及相關(guān)指導(dǎo)方法，邊實(shí)踐邊反思，循序積累，并對(duì)此進(jìn)行分析、比較、梳理和匯總。（四）研究?jī)?nèi)容1、結(jié)

5、合主題活動(dòng)要求，對(duì)選擇繪本的原則進(jìn)行研究。2、結(jié)合各年齡段孩子的基本發(fā)展要求，對(duì)繪本價(jià)值挖掘的方法與策略進(jìn)行研究。3、對(duì)各年齡段的繪本教學(xué)進(jìn)行方法與策略的研究。（五）具體實(shí)施圍繞課題研究?jī)?nèi)容開展行動(dòng)研究，行動(dòng)路線：【一】2010.11——2011.61、課題負(fù)責(zé)人根據(jù)小中大班的主題，各自選擇一個(gè)繪本內(nèi)容。2、課題組成員根據(jù)自己所帶教的班級(jí)分小班、中班、大班組在基地園開展研究。教師自行挖掘繪本教材進(jìn)行一課二研，并撰寫案例和反思。初步梳理出繪本選擇的原則、繪本價(jià)值挖掘的方法與策略以及繪本教學(xué)實(shí)施的方法與策略。【二】2011．7——2011.121、

6、課題組負(fù)責(zé)人在小中大班選擇一個(gè)主題，讓教師們根據(jù)自身所帶教的班級(jí)年齡段，選擇一個(gè)繪本教材，進(jìn)行實(shí)地分析，并統(tǒng)一一個(gè)教材。2、進(jìn)行第二輪在基地園的實(shí)踐研究，實(shí)踐者一課二研，并撰寫案例和反思。進(jìn)一步梳理匯總繪本選擇的原則、繪本價(jià)值挖掘的方法與策略以及繪本教學(xué)實(shí)施的方法與策略。兩個(gè)階段是的實(shí)踐中，我們采取的研究形式有：●精品課賞析觀看市特級(jí)教師的精品課視頻，解讀如何挖掘繪本的主流思想，如何解析繪本?！瘳F(xiàn)場(chǎng)聽課聆聽示范園教師的繪本教學(xué)，思考如何實(shí)踐繪本教學(xué)?！駥＜乙I(lǐng)1、邀請(qǐng)資深教研員某某某做《繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元視角》專題講座，拓展學(xué)員對(duì)繪本教學(xué)的

7、思路，積累經(jīng)驗(yàn)。2、開展與特級(jí)教師朱靜怡老師的面對(duì)面互動(dòng)交流。通過觀摩特級(jí)教師朱靜怡老師的2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)活動(dòng)、以及她做的“關(guān)于自主閱讀”的一個(gè)專題講座，讓全體學(xué)員在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)對(duì)如何改變繪本教學(xué)的傳統(tǒng)模式？它和普通的閱讀有什么不同？怎樣有效率地來利用繪本？……等諸多問題有了進(jìn)一步的思考和感悟，對(duì)更好地開展繪本教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。l實(shí)踐研討學(xué)員在基地園根據(jù)研究的內(nèi)容進(jìn)行借班上課，大家現(xiàn)場(chǎng)研討。四、階段性成果（一）選擇繪本的原則基于幼兒的發(fā)展需要和為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)，教師們?cè)趯?shí)踐中感悟到，選擇尋找繪本，力求做到適應(yīng)性、價(jià)值性和豐富性這些原則。適

8、應(yīng)性原則：即根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要，選擇適合孩子需要的繪本。故事的篇幅長(zhǎng)度、情節(jié)，畫面的顏色、形象，都要符合該年齡幼兒的閱讀心理、發(fā)展需要和接受