統(tǒng)編小學五年級語文教材介紹和教學建議.doc

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1、統(tǒng)編小學五年級語文教材介紹和教學建議培訓講義韓素靜：談談如何用好統(tǒng)編小學語文5年級上冊教材1、普通瀏覽單元教學建議（1）根據(jù)語文要素和課后練習題，準確制定教學目標統(tǒng)編教材最大的變化之1便是“雙線結構”，“語文要素”是本單元語文學習的重點。1篇自然的文本，可能有多個教學點，但當1篇自然的文本到了單元中時，它就有了編者的意圖。備課時，教師要高度重視語文要素，要緊扣語文要素和課后練習題制定本課的教學目標。　?。?）準確解讀語文要素，掌控教學要求第1單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，教學時，只需要引導學生借助具體事

2、物體會作者的情感，發(fā)現(xiàn)事物特點與抒發(fā)情感之間的聯(lián)系便可，不要讓學生刻意辨別某篇文章是“借物抒懷”還是“托物言志”。第7單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描述和動態(tài)描述”，學生能對明顯的動態(tài)描述和靜態(tài)描述有所體會和感受就能夠，不需要對所有的描述都進行動態(tài)或靜態(tài)辨析?！　。?）略讀課教學定位要準確1.略讀課根據(jù)學習提示肯定學習目標和學習內(nèi)容。　　2.學習進程要體現(xiàn)學生的自主瀏覽、自主學習?！　β宰x課，學生能大體知道文章內(nèi)容就行，不用深究課文里的遣辭造句；教學環(huán)節(jié)切莫復雜化，放手給學生自主瀏覽，自主學習，以鍛煉學生的略讀能力?！　?

3、.識字教學不能疏忽?！　÷宰x識字教學有不同的處理，如是生字較多，就需要讓學生初讀課文時候先認識生字，自主交換識字方法，教師再檢查學生學習情況，作適當?shù)囊龑АＨ绻钦n文生字較少，可以在學習完課文內(nèi)容后再集中交換?！　?、瀏覽策略單元的教學建議（1）明確1個概念：提高瀏覽速度≠速讀“提高瀏覽速度”重在關注和指點學生的瀏覽進程，強化學生瀏覽時的“速度意識”，讓學生了解和掌握提升瀏覽速度的1般方法，在學生原有瀏覽基礎上提高瀏覽速度，而不是學習“速讀法”?！　。?）借助瀏覽提示，落實訓練重點和方法4篇課文的學習提示明確提出了每課所承當?shù)挠柧氈?/p>

4、點和方法。教學時，要根據(jù)每課的情況具體安排，例如，第1課要激起學生的瀏覽期待，告知學生記錄時間的方法；第2課訓練在先，否則沒法進行；第3課要關注文體特點，指點學生捉住關鍵句；第4課要學會梳理和挑選問題?！　。?）學習在課內(nèi)，練習在課外提高瀏覽速度，不可能一揮而就，要提示學生課外瀏覽時成心識地應用相干策略和方法，以落實“學習在課內(nèi)，應用在課外”，從而養(yǎng)成良好的瀏覽習慣?！　?、習作教學建議（1）普通單元習作要注意的內(nèi)容1.關于“寫清楚”和“寫具體”對寫人寫事的文章來講，寫清楚就可以圍繞1個事情，寫清事情的起因、經(jīng)過、結果，讓人大體清楚

5、明白便可。寫具體是在寫清楚起因、經(jīng)過、結果的基礎上，基于表達和立意的需要，再對經(jīng)過的某些重點進程詳細地描寫?！　?.高年級寫人習作的要求5年級上冊第2單元的習作，要在中年級寫人的基礎上，結合12件具體事例寫出特點。習作前，可引導學生回想《將相和》1課中藺相如和廉頗的性情特點，然后引導學生思考，他們兩個的特點是從3個具體事例中歸納出來的。從而讓學生明白，原來，寫人的時候，還可以通過具體事例來表達?！　?.縮寫故事第3單元的習作內(nèi)容是“縮寫故事”，引導學生將較長的故事縮寫成簡短的故事。教學時，可以讓學生借助教材中提供的材料學習縮寫的方法

6、。例如：縮寫故事時，主人公的基本情況等重要信息不可遺漏，可以通過摘錄重點詞的方法直接提取；關鍵情節(jié)適當概括，進程沒必要詳細展開等。　　4.學列提綱第4單元的習作話題是“210年后的故鄉(xiāng)”，教學時，可讓學生結合范例，從題目、開頭、中間和結尾等方法構思自己的習作提綱。學生第1次列提綱，有可能會眼高手低，教師要針對學生出現(xiàn)的問題進行交換，同學間相互提修改建議。　?。?）習作單元的教學建議1.精讀課文的指向的不是瀏覽理解，而是從瀏覽中學表達?！　∽鳛槠胀g覽單元中的課文，《太陽》的教學重點是引導學生了解太陽的特點，知道作者是怎樣寫出這些特點

7、的。但作為習作單元中的《太陽》，教學目的不單單在于了解太陽的特點，而要引導學生了解基本的說明方法，體會其好處并學會應用。　　2.習作例文定位要正確，使用要適當?！　×曌骼?，不同等于略讀課，這應當是所有老師要達成的共鳴。習作例文既可以在習作前指點習作時，也能夠在學生習作完成后，評講學生的習作時用?！　?.準肯定位各板塊意圖，靈活處理各板塊的關系。　　教學時，要靈活處理各板塊之間的關系，不1定必須依照教材編排的順序進行。例如，“初試身手”便可以與精讀課文相結合，也能夠與大習作相結合?！　。?）習作教學的建議1.習作課的課堂結構要公道，

8、要緊縮作前指點，重視進程性指點?！　≌n堂上，要緊縮指點時間，把更多的時間留出來讓給學生動筆寫，寫完以后再交換討論，進行修改。其次重視進程性指點，例如習作單元中的“初試身手”，就是先讓學生試寫1兩段，教師再進行指點，這樣的指點既有針對性