小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材地區(qū)別

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1、實(shí)用文檔小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別天驕小學(xué)李麗君我從兩個(gè)大方面談一談統(tǒng)編版語文教材與人教版教材的區(qū)別，第一是新教材內(nèi)容上的新，第二是教法上的新。其中第一部分分為以下五點(diǎn)：一是選文方面選文方面是一個(gè)最直觀的變化，先說一說統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化。和原來人教版比較課文數(shù)量減少了，比如一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課，漢語拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了；一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減為29課。三年級(jí)下冊(cè)，老版教材32課，新版28課。課文數(shù)量減少，是教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)

2、的提升。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。二是靈活的單元結(jié)構(gòu)體例統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干個(gè)板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊：一是課文，二是識(shí)字，三是漢語拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三年級(jí)，沒有識(shí)字單元，每?jī)?cè)有一個(gè)習(xí)作單元，上冊(cè)一個(gè)閱讀單元，下冊(cè)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。三是重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系“部編本”語文教科書如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)？有四個(gè)“渠道”。文案大全實(shí)用文檔統(tǒng)編語文教材如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)呢？小學(xué)階段有四個(gè)“渠道”。第一，是教師教學(xué)用書，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)

3、，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個(gè)單元的導(dǎo)語（從三年級(jí)開始），對(duì)本單元的人文要素和語文要素，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，都有提示。第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一兩題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。第四，綜合性學(xué)習(xí)，寫作，名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。四是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教科書就有意識(shí)改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。五是把課外閱讀納入教材體制“部編版”語文教科

4、書在小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了《和大人一起讀》，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。每?jī)?cè)書中還有《快樂讀書吧》板塊，這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。以上的是統(tǒng)編版語文教材在內(nèi)容上與老教材的區(qū)別。第二大部分分為以下七點(diǎn)：文案大全實(shí)用文檔一是漢語拼音的新定位過去的教學(xué)都是學(xué)生一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。這回改了：把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語文教育都是從認(rèn)字開始，是在沒有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前的蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦

5、讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了?！敖y(tǒng)編本”多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是”天、地、人、你、我、他”，六個(gè)大的楷體字撲面而來，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下很深的印象，這個(gè)印象可能是一輩子的印象。接下來是”金、木、水、火、土”“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”等，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？?要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺，留給孩子們的“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，那就是幼小銜接，放緩坡度。對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生而言，一上來就學(xué)拼音，比較難，等于給了一個(gè)

6、“下馬威”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。主編認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的。一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。文案大全實(shí)用文檔對(duì)剛上學(xué)的孩子而言，漢語拼音學(xué)習(xí)比較難，該如何進(jìn)行拼音教學(xué)呢？老師們要明確，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。例如，發(fā)音是比較難學(xué)的。學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一年級(jí)能拼讀音節(jié)就可以了，不一

7、定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強(qiáng)求背誦默寫。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究?？傊瑢W(xué)拼音就是幫助認(rèn)字，不能代替認(rèn)字。拼音對(duì)學(xué)普通話有正音作用，但不要把讀拼音當(dāng)作學(xué)普通話的辦法。?另外，“統(tǒng)編本”語文教材的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字，彼此融通。二是《和大人一起讀》列入教學(xué)計(jì)劃《和大人一起讀》是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一般而言，一年級(jí)剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會(huì)讀書，所以需要大人和他們一起讀。這個(gè)欄目的用