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1、學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益1．課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“靜心”。“非淡泊不能明智，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大大增加，網(wǎng)絡(luò)、電視以它豐富多彩的畫(huà)面，吸引人的情節(jié)緊緊地抓住了學(xué)生的心。它們除了帶給學(xué)生大量的信息，也不可否認(rèn)造成了現(xiàn)在的“快餐文化”，使得浮躁之風(fēng)蔓延，浮躁之氣出現(xiàn)在很多孩子身上，能靜靜地坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地做好一件事的孩子少之又少。課題開(kāi)展以來(lái)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生“與書(shū)為友”，愛(ài)書(shū)、淘書(shū)、閱書(shū)，營(yíng)造了濃濃的書(shū)香味。學(xué)生閱讀的習(xí)慣正在慢慢的形成中，浮躁之心也逐漸變得寧?kù)o。兩年來(lái)
2、，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和個(gè)性表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)。我們從學(xué)生本人、老師、家長(zhǎng)等不同層面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，班級(jí)形成了良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)生們也在不知不覺(jué)地發(fā)生著變化：班級(jí)里，打打鬧鬧的現(xiàn)象也越來(lái)越少，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事粗脖子紅臉的現(xiàn)象基本絕跡了，取而代之的是津津樂(lè)道地談?wù)摃?shū)中的情節(jié)和人物；同學(xué)之間發(fā)生的摩擦也少了，即使有大家也會(huì)妥善地解決；作業(yè)的質(zhì)量也日益提高，學(xué)生的總體成績(jī)也有了提高。2．課外閱讀內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“辨析”。當(dāng)今，大量膚淺矯情、品位不高的報(bào)刊雜志、漫畫(huà)
3、卡通、流行小說(shuō)充斥校園，影響著尚缺乏辨析深度的學(xué)生閱讀的選擇，占用了孩子們寶貴的課余時(shí)間。我們通過(guò)讀物推薦課、閱讀欣賞課，辯論活動(dòng)提升學(xué)生閱讀品味，引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己、有益于身心健康發(fā)展的圖書(shū)，摒棄只憑個(gè)人興趣去閱讀，或心血來(lái)潮，或隨波逐流的閱讀方式。3．課外閱讀方法的尋找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”孩子愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，我們的孩子在閱讀方法的運(yùn)用與積累上，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，孩子們的書(shū)卷氣、人文性更
4、濃了，他們正在逐步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法?？上驳氖牵覀?cè)趯W(xué)生的“讀書(shū)心語(yǔ)”中經(jīng)常會(huì)看到這樣的話語(yǔ)：——“今天我終于敢向老師請(qǐng)教問(wèn)題了！”——“我學(xué)會(huì)了查字典，心里真高興！”——“經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我心里一下子豁然開(kāi)朗了，原來(lái)閉門造車真的是不行的！”……4．課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”課程總目標(biāo)提出：“教會(huì)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，使其受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界?！苯鼉赡甑恼n外閱讀活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生從豐富的課外書(shū)籍中，逐步學(xué)會(huì)了如何處理人與自然，人
5、與社會(huì)，人與人之間的關(guān)系，并較好地解決自身的情感，意志方面的需求，使自己各方面的心理日趨成熟，從而形成健全的人格。（1）與名著經(jīng)典來(lái)對(duì)話，陶冶情操。一本優(yōu)秀的作品，它一定具有豐富的文化內(nèi)涵和高尚的人格影響力，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，不僅通過(guò)眼睛去看，還會(huì)用自己的心靈去揣摩、去理解、去品味、去評(píng)價(jià)，孩子的內(nèi)心與作者產(chǎn)生思維的碰撞，情感的交融。讀杏林子的《生命生命》，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的短暫、可貴，認(rèn)識(shí)到必須珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)；讀王爾德的《巨人的花園》，學(xué)生能明白和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)；而《景陽(yáng)崗》、《草船借
6、箭》，人、情、景、物栩栩如生躍然紙面，在閱讀過(guò)程中，孩子不僅在語(yǔ)言上會(huì)有一定的積累，在精神上也會(huì)接受洗禮，讓他們不自覺(jué)地領(lǐng)悟到什么是好什么是壞；什么是善什么是惡；自己該做什么，怎么去做，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人性的弱點(diǎn)與閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)生活，健康成長(zhǎng)。學(xué)生的用心閱讀，實(shí)際是穿越時(shí)空的隧道，與作者和名家用十幾年、幾十年、甚至一輩子的心血鑄成的文本進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟那執(zhí)著、超脫的人生哲理，靜聽(tīng)學(xué)生自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，體會(huì)難以表達(dá)的滿足與富有。故而，在學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗟馗惺苤麄兞?xí)慣的改良、人品的完善。確實(shí)，讀書(shū)活動(dòng)，讓
7、孩子們少了些驕縱，多了些文雅，少了些嬌慣，多了些寬容，行為習(xí)慣得到了潛移默化地滋養(yǎng)。（2）以優(yōu)秀人物為榜樣，指導(dǎo)行為書(shū)能靜心，亦能養(yǎng)性，更能導(dǎo)行。小學(xué)生的心理浮躁喧鬧，行為善于模仿，處事尚不成熟，在成功面前易沾沾自喜，在失敗面前常萎靡不振，在幸福面前易沉迷其中，在困難面前會(huì)不知所措。教師適時(shí)地推薦好書(shū)欣賞，能使學(xué)生從故事故事人物的身上明白事理，堅(jiān)定信念，汲取力量?？兹诘闹t讓，匡衡的勤奮，海倫凱勒的不畏艱難、自強(qiáng)不息，青銅、葵花的善良真誠(chéng)，不懼貧困，與書(shū)中人物對(duì)話，孩子們就會(huì)從失落中昂首，從失敗中崛起。5.課外閱
8、讀評(píng)價(jià)的實(shí)施，形成學(xué)生健康的心理和健全的人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)本課題的實(shí)施，我們改變了以往只有教師單一評(píng)價(jià)的傾向，確定學(xué)生也是課外閱讀評(píng)價(jià)的主體地位，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，體驗(yàn)閱讀的情趣，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激
