機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告.doc

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1、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告(2001.8)欄目名：總結(jié)交流新聞來(lái)源：新聞作者：新聞閱讀：145次發(fā)布時(shí)間：2012-3-128:38:55浙江省示范專業(yè)申報(bào)材料機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)接受教育部“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”研究課題“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究”后，由北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校等單位具體負(fù)責(zé)此課題工作。從1999年10月開(kāi)題后，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，并經(jīng)三次專門(mén)會(huì)議討論，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行了整體研究，現(xiàn)已初步完成課題研究工

2、作，提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。一、現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是個(gè)新專業(yè)，創(chuàng)辦歷史不到10年，同時(shí)也是個(gè)大專業(yè)，僅機(jī)械行業(yè)中專學(xué)校，設(shè)有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的就達(dá)59所，山東省職業(yè)高中辦的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的在校生數(shù)量居全省第一，上述事實(shí)說(shuō)明該專業(yè)具有很好的適應(yīng)性和發(fā)展前景。面向21世紀(jì)，隨著科技進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料和管理技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)勞動(dòng)崗位將日趨復(fù)合化、智能化。為了適應(yīng)這一變化，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也必須深化教學(xué)改革。為此，項(xiàng)目組對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了多類別、多方位

3、的調(diào)查，以求對(duì)本專業(yè)建設(shè)和改革提供依據(jù)。調(diào)查在北京、遼寧、河南、安徽、福建、山東、廣東7個(gè)省市進(jìn)行，采取問(wèn)卷調(diào)查與走訪學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象主要是1996年以來(lái)歷屆畢業(yè)生、用人企業(yè)、設(shè)有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)或相近專業(yè)的中專校、職高和技校，發(fā)出畢業(yè)生調(diào)查表500余份，回收280余份。涉及的主要內(nèi)容有：(1)課程設(shè)置模式；(2)畢業(yè)生崗位分布；(3)對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的反應(yīng)；(4)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求情況。(一)課程設(shè)置模式現(xiàn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置模式有多種，具有代表性的有三種，如表1所示。表1專業(yè)課程設(shè)置模式類別課程模

4、塊模塊比學(xué)制實(shí)訓(xùn)課時(shí)中專技術(shù)基礎(chǔ)模塊＋機(jī)械模塊＋電氣模塊40∶28∶323~418~21(周)職高機(jī)械維修＋電子產(chǎn)品維修40∶60310~15(周)技校車工(鉗工)＋普通電工50∶50328~30(周)中專學(xué)校的技術(shù)基礎(chǔ)模塊包括：制圖、工程力學(xué)、金工、電工、電子；機(jī)械模塊包括：機(jī)構(gòu)與零件、公差與測(cè)量、工藝與裝備、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控加工與編程；電氣模塊包括：電機(jī)與拖動(dòng)、供電、電氣控制設(shè)備、變流技術(shù)、可編程控制器。三種課程設(shè)置模式都體現(xiàn)了“寬口徑”的專業(yè)特點(diǎn)，其目的都是為了培養(yǎng)出機(jī)電復(fù)合型人才，以滿足機(jī)電行業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試

5、、運(yùn)行、操作、保養(yǎng)、維護(hù)所需人才的要求和增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、轉(zhuǎn)崗適應(yīng)性。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程設(shè)置中存在著以下問(wèn)題需要解決：1.課程按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置，缺乏融合性。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是綜合技術(shù)，其精髓是機(jī)電功能的有機(jī)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)、電相加。簡(jiǎn)單相加的結(jié)果，導(dǎo)致教材重復(fù)交叉，內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深。沒(méi)有根據(jù)機(jī)、電結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課程的綜合，不利于培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)的復(fù)合型人才。2.職高和技校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置基本屬于單一技能型的拼湊，不具備復(fù)合性。而且大多數(shù)職高和技校不具備機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)條件。3.課程設(shè)置缺乏彈性。沒(méi)有設(shè)置

6、一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需求。4.課程門(mén)數(shù)較多，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實(shí)踐教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(二)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和工作崗位分布情況表2畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)?國(guó)有?民營(yíng)?三資?個(gè)體?其他中專生25%20%48%2%5%職高生34%14%10%35%7%技校生94%5%1%??表3畢業(yè)生崗位分布情況?操作?管理?技術(shù)?營(yíng)銷?其他中專生66%11%16%6%1%職高生100%????技校生94%3%??3%從表2、表3中可以看出中職3種學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)和工作

7、崗位分布有明顯差別，中專生在三資企業(yè)中占有較大比例，職高生在國(guó)有和個(gè)體企業(yè)中占有較大的比例，技校生絕大多數(shù)在國(guó)有企業(yè)。畢業(yè)生的工作崗位主要有三類。一類是第一線的操作崗位，所從事的工種有：機(jī)械維修、電氣維修、設(shè)備安裝、機(jī)加工、數(shù)控機(jī)床操作與編程、儀表調(diào)試維修等，其中，中專生占其被調(diào)查數(shù)的66%；職高、技校生占其被調(diào)查數(shù)的90%以上。第二類是管理崗位，如生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量監(jiān)督、人事管理、線段負(fù)責(zé)人等，中專生所占比例為11%，職高、技校生幾乎為零。第三類為技術(shù)員，全部為中專生，所占比例為16%，主要從事工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。而且調(diào)查顯示

8、，從事技術(shù)員工作的一般都具有一年以上操作崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。另外還有6%左右的中專生從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作。(三)對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的反應(yīng)為了考察現(xiàn)行課程設(shè)置的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的適應(yīng)程度，我們對(duì)部分中專畢業(yè)生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，反饋情況見(jiàn)表４及圖1、圖2。根據(jù)反饋的信息，結(jié)合訪談情況，可以看出現(xiàn)行課程