《“五五五”課堂教學(xué)模式》.doc

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1、《“五五五”課堂教學(xué)模式》————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《“五五五”課堂教學(xué)模式》研究方案（修訂時(shí)間2011年4月）一、教學(xué)模式研究的提出背景1．新課程改革的要求。2003年全國(guó)開始推行新課程改革，至今已經(jīng)八年?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是這次課改的基本價(jià)值取向，是貫徹這次課改的基本精神，也是這次課改的靈魂。“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”就意味著：①關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)

2、的過(guò)程；③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；④關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以終身教育的理念，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)。對(duì)一線的教師來(lái)說(shuō)，新課程的理念談起來(lái)頭頭是道，但理念真正落實(shí)到一線教師的教育教學(xué)行為中，在我們的聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還存在很大差距。2．學(xué)校發(fā)展的要求。我校從建校始，已有兩年時(shí)間，社會(huì)聲譽(yù)日益提高，學(xué)生人數(shù)急速增加，社會(huì)各方面、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注度越來(lái)越高，尤其是連續(xù)兩屆中考都取得了可喜的成績(jī)，實(shí)踐表明我校的課堂教學(xué)質(zhì)量整體上是逐

3、步提高的。但是，我們并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。校長(zhǎng)多次提出作為一所城區(qū)唯一一所九年一貫制學(xué)校，我們要努力把學(xué)校辦成“一所影響學(xué)生一生的學(xué)校”。在大力推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)該樹立怎樣的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建怎樣的課堂教學(xué)模式，怎樣在有效地課堂教學(xué)時(shí)間取得最大的教學(xué)效益，這些問(wèn)題值得我們深入地思考。3．教師發(fā)展的要求。我校教師隊(duì)伍年輕化，有活力，有激情，學(xué)習(xí)新理念接受快，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每位老師的教學(xué)水平如何得到均衡發(fā)展，絕大部分教師是否能夠盡快形成個(gè)性化教學(xué)特色，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們總是希望所

4、有的教師都是優(yōu)秀的，所有教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都是一流的，是深受學(xué)生所喜愛，家長(zhǎng)所歡迎的。因此，提供一種科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，采取有效措施全面提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是迫在眉睫的事情。4．課堂教學(xué)現(xiàn)狀的要求。反觀我們的日常課堂，眾多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授時(shí)間多，學(xué)生自主時(shí)間少；師生單項(xiàng)交流多，生生合作互動(dòng)少；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)少；重記憶輕思維，重優(yōu)生輕差生，重卷面輕全面。這“三多三少”和“三重三輕”現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。原因是教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)基本模式和管理方式?jīng)]有明顯改變，新的教學(xué)理念沒(méi)有內(nèi)化為課堂上教師的自覺(jué)行為

5、，傳統(tǒng)的教學(xué)思想在潛意識(shí)里還強(qiáng)烈的影響著我們的課堂教學(xué)行為。有效的課堂教學(xué)模式?jīng)]有建立起來(lái)，不少教師為了落實(shí)新課程的教學(xué)理念，把課堂搞得熱鬧而不實(shí)用，呈現(xiàn)出隨意化、感性化、娛樂(lè)化的現(xiàn)象，教學(xué)變得無(wú)序而低效。事實(shí)證明松散無(wú)序或繁復(fù)冗雜的課堂一定是低效的，建構(gòu)符合新課程理念的輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式是非常必要而又十分迫切的。在這種背景下，我校提出了“五五五”課堂教學(xué)模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端和新課改出現(xiàn)的課堂教學(xué)“自由”狀況，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?！拔逦逦濉闭n堂教學(xué)模式的建立，意味著我們要按照新課改的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改

6、變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展中。二、教學(xué)模式研究的理論依據(jù)1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)：目標(biāo)是一節(jié)的“靈魂”。確立教學(xué)目標(biāo)，是美國(guó)著名教育家布盧姆在他的《為掌握而學(xué)習(xí)》一書中提出來(lái)的。確立目標(biāo)就是為了克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2.發(fā)展學(xué)生能力《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與

7、式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。4.及時(shí)反饋，

8、矯正。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素構(gòu)成的一個(gè)信息交流系統(tǒng)，只有依據(jù)目標(biāo)，不斷進(jìn)行反