柯達(dá)伊教學(xué)體系課件.ppt

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1、柯達(dá)伊教學(xué)體系主講人：張寶林主要內(nèi)容一、柯達(dá)伊生平簡(jiǎn)介二、主要理念三、教學(xué)步驟四、教學(xué)工具五、教材的選用六、對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的探索一、柯達(dá)伊生平簡(jiǎn)介佐爾丹·柯達(dá)伊（ZoltánKodály1882-1967）是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。出生于布達(dá)佩斯南部的文化名城克奇克梅特市，生長(zhǎng)在一個(gè)有良好藝術(shù)修養(yǎng)的家庭。少年時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂器。于布達(dá)佩斯的李斯特音樂學(xué)院學(xué)習(xí)作曲和指揮。1904年柯達(dá)伊獲得作曲專業(yè)的畢業(yè)文憑；1905年獲得德文教師資格證書；1906年以《匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)》的研究論文獲得博士學(xué)位。青年時(shí)代正

2、處于這個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立、民主、為民族語(yǔ)言和民族文化發(fā)展進(jìn)行斗爭(zhēng)、喚醒匈牙利人民族意識(shí)的時(shí)期。1907柯達(dá)伊開始在李斯特學(xué)院任教，與巴托克一起走遍全國(guó)收集民歌，并進(jìn)一步分類、研究、以推進(jìn)民族音樂教育運(yùn)動(dòng)1921年他運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作《匈牙利贊美詩(shī)》和其他一系列作品。二、主要理念(一)音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展。(二)音樂是每一個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)。(三)人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹?四)小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂最好的途徑。(五)「只有最好的，才是適合小孩子，」他的意思是最高品質(zhì)的音樂素材是

3、用母語(yǔ)演唱的民謠。(六)唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱。(七)兒童的音樂教育依賴于他們的指導(dǎo)者，因此，他們必需是最好的音樂家、教育家。(八)用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生。(九)去開啟千萬(wàn)人的耳朵和心靈接觸莊嚴(yán)的音樂是一件偉大的事情。(十)孩子們?cè)谶@里所學(xué)的(學(xué)校)，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這個(gè)將成為他們生命中的光和血?！负⒆蛹儩嵉撵`魂應(yīng)被視為神圣的，我們必須在他們的心靈種植最好的品質(zhì);如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被污染」。三、教學(xué)步驟以兒童發(fā)展法為音

4、樂教學(xué)的指導(dǎo)原則。什么是兒童發(fā)展法？以順應(yīng)兒童發(fā)展的自然規(guī)律，而不是按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯規(guī)律來進(jìn)行的方法。教授知識(shí)點(diǎn)的具體步驟是：聽→→唱→→獲知→→書寫→→讀譜→→創(chuàng)造三、教學(xué)步驟節(jié)奏教學(xué)步驟：先動(dòng)后靜（或先“移動(dòng)”后“保持”），即先學(xué)四分音符和八分音符，后學(xué)二分音符和全音符；先學(xué)音符后學(xué)休止符音程的教學(xué)步驟：先學(xué)小三度下行（s-m），先下行后上行，先小跳后級(jí)進(jìn)，先全音后半音，最后才是六、七、八度等等。三、教學(xué)步驟音階的教學(xué)步驟：二聲、三聲、四聲、五聲、六聲、七聲，到完整的音階唱名教學(xué)步驟：s-m,l,d,r,→→低八度的l,s,→→高八度的d→→f,t實(shí)

5、例：“Starlight,StartBright”四、教學(xué)工具首調(diào)唱名法科爾文手勢(shì)節(jié)奏讀法字母記譜法首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法則是以“移動(dòng)著的Do”為基礎(chǔ)，這就是說，首調(diào)唱名法中，Do的位置和高度可以是移動(dòng)和變化著的，但各個(gè)調(diào)式音級(jí)卻有著確定不變的唱名?？茽栁氖謩?shì)英國(guó)作曲家、音樂教育家約翰·科爾文發(fā)明已經(jīng)在英國(guó)行之有效的運(yùn)用多年引入匈牙利后做了簡(jiǎn)單的改變，貼別強(qiáng)調(diào)音程關(guān)系的感覺能在視覺上給學(xué)生予音高的空間感覺的直接提示科爾文手勢(shì)手勢(shì)運(yùn)用時(shí)要注意的問題1、用手勢(shì)表示不用音高時(shí)要做出適當(dāng)?shù)目臻g距離。定位方式:Do--腰帶位置，La--眉毛位置，其他音以這兩點(diǎn)為參照；演示

6、高八度或低八度時(shí)，可加墊腳或下蹲動(dòng)作2、手勢(shì)在音樂教學(xué)中不是用的越多越好科爾文手勢(shì)科爾文手勢(shì)的主要作用教師可以用手勢(shì)給學(xué)生予直接的視覺和空間感覺提示，幫助學(xué)生把握準(zhǔn)確的音高。必要時(shí)可以加入其他的身體動(dòng)作。教師可以用手勢(shì)做兩個(gè)聲部的練習(xí)。教師可以用手勢(shì)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)調(diào)。學(xué)生可以用手勢(shì)做一個(gè)人的二部卡農(nóng)練習(xí)節(jié)奏讀法參照法國(guó)視唱名系統(tǒng)和結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，柯達(dá)伊這個(gè)系統(tǒng)的節(jié)奏讀法運(yùn)用到他的音樂教學(xué)中。這種節(jié)奏讀法為每種節(jié)奏元素都起了一個(gè)固定的“小名”，使學(xué)生把音符的時(shí)值與讀法聯(lián)系起來。教師爺不必一開始就給學(xué)生灌輸“四分音符、八分音符、二分音符”等抽象的概念。四分休止符→

7、Shush八分休止符→Si四分休止符一般讀成Shush，八分休止符一般讀成Si。連續(xù)兩拍以上的休止符可以直接數(shù)拍也可以不讀。根據(jù)不同文化的需要，目前世界各地在實(shí)際運(yùn)用中可能對(duì)這套節(jié)奏唱名法有適應(yīng)的改動(dòng)。walk（走）Gallop（飛奔）Tiptoe（墊腳走）Run（跑）Skate（溜冰）Hop（跳）字母記譜法當(dāng)學(xué)生初學(xué)節(jié)奏記譜時(shí)，除了二分音符和全音符外，其它的音符都只用符干來記譜，不用記符頭。結(jié)合唱名字母，還可以記下完整的旋律。例如：對(duì)于更小的孩子，他們的記譜法練習(xí)可以不用紙張，而用簡(jiǎn)單的小牙簽來擺出節(jié)奏型。如：字母譜的特點(diǎn)便于書寫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性作為五線譜出

8、現(xiàn)之前作為學(xué)生的輔助和過渡記譜法五、教