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1、下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔淺談如何提升學(xué)生的音樂興趣[論文摘要]興趣是人們跨進音樂藝術(shù)殿堂的敲門磚，音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣非常重要。本文從了解小學(xué)音樂教學(xué)情況入手，找出目前學(xué)生厭惡音樂課的原因。從培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的分析中，不斷和變化教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持積極的情緒去探究、去參與音樂活動，并在參與性的音樂教學(xué)活動中穩(wěn)定和保持學(xué)生的興趣。[關(guān)鍵詞]心理特點多維度興趣參與活動[正文]現(xiàn)代青年是二十一世紀的人才，只要全面開展，才干順應(yīng)社會主義現(xiàn)代面對人才的需求，二十一世紀社會開展需求創(chuàng)新型人才。愛因斯坦以為，
2、人的綜合素質(zhì)的價值決議著發(fā)明性思想和靈感。人的最初素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于審美教育，而作為審美教育重要組成局部的音樂教育，對人的質(zhì)量構(gòu)成，情感培育，人格完善，審美才能的進步，具有其它教育不可替代的作用。所以前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！彼?，人的思想品德的教育是最基本的教育。學(xué)生對音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在教學(xué)活動中，如何該激發(fā)孩子們對音樂的興趣呢？一、充分了解學(xué)生心理特點興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的一個重要心理因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要
3、的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問，必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！比嗣窠逃姨招兄壬鷱淖约贺S富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分”。課堂上學(xué)生能否集中注意力，專心聽教師講課，能否樂意接受新知識、并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要音樂教師了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理特點，并針對不同年齡階段的學(xué)習(xí)7下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔心理特征安排音樂教學(xué)內(nèi)容。以中學(xué)為例，由于中學(xué)生個性心理的發(fā)展，他們已逐漸不滿足那些單純寫實性（描寫動物、植物）、擬
4、人性的音樂作品，而逐漸轉(zhuǎn)向以個人喜好（好聽、過癮、有意思）為標準的音樂審美，又由于生理方面的急劇變化（性發(fā)育非常迅速，引起情感的發(fā)展），加上他們對教材內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式不滿足，相當多的中學(xué)生已越來越表現(xiàn)出對通俗歌曲、流行音樂的熱衷與偏愛，甚至達到瘋狂的癡迷程度。因此，我們在上課中必須充分考慮到學(xué)生主體思維的年齡段特征，不要求局限在教材規(guī)定的范圍，而更注意捕捉當前的流行話題，學(xué)生關(guān)心的焦點問題，選取一些符合中學(xué)生生活經(jīng)驗及欣賞情趣的內(nèi)容進行教學(xué)。二、采用靈活、多樣的教學(xué)方法提高興趣孩子天真可愛、
5、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓孩子在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。(一)分辨音樂的能力在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意學(xué)生的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給學(xué)生不同的感受。（二）增添音樂的特有情趣活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師生問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓學(xué)生做律動，表示音樂活動開
6、始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，還可間接傳授知識。1、節(jié)奏語的使用節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使學(xué)生感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是XXX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。2、手語的使用手語7下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向?qū)W生及時傳遞
7、和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢(包括指揮)能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。3、體態(tài)語的使用體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。4、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入“好的開端是成功的一半”，一堂成功的音樂課與恰當?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課
8、，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生雙向的教學(xué)活動。音樂課常用的導(dǎo)入新課的類型有設(shè)疑式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入與多媒體導(dǎo)入。例如：學(xué)習(xí)《過新年》這首歌，一開始上課便利用多媒體播放各國、各地過新年時人們載歌載舞的熱鬧場面，不但拓寬了孩子們的視野，還自然地把學(xué)生們帶入了節(jié)**的喜慶氣氛中，為更好地學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。5、通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)學(xué)
