《讓語文作業(yè)不再成為學生負擔》 參賽論文.doc

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1、優(yōu)質(zhì)文檔論文題目：讓語文作業(yè)不再成為學生負擔------淺談新課標下的語文作業(yè)設(shè)計作者：工作單位：優(yōu)質(zhì)文檔讓語文作業(yè)不再成為學生負擔------淺談新課標下的語文作業(yè)設(shè)計?作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系，科學合理的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學中，科學合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的小學語文教學中的作業(yè)設(shè)計也有其優(yōu)點，譬如注重基礎(chǔ)知識的積累與運用等。但通過反思，特別是跟新課程改革理念對照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)設(shè)計還存在很多弊

2、端:現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標準出臺后，我們?nèi)绾卧趯W生作業(yè)設(shè)計上落實新課標精神呢？下面本人結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)勗谛抡n標下學生作業(yè)的設(shè)計:一、重視學生的個體差異，因材施教“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”是語文新課標對我們的要求。我從“以人為本”出發(fā)，從輕松愉悅做起，因人而異設(shè)計不同內(nèi)容和數(shù)量的作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)，讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)。有的學生朗讀基礎(chǔ)好，但書寫質(zhì)量不高；有的學生書寫質(zhì)量高，但分析理解能力低，這就是差異，尊重差異，因材施教是新課程所

3、倡導(dǎo)的。例如，教學《桂林山水》一課，我設(shè)計了三個層次的練習，一個層次，基礎(chǔ)練習：背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子摘抄下來。二個層次，理解應(yīng)用層次：背誦你喜歡的段落，摘抄課文寫得美的句子，并說說這些句子美在哪里，有繪畫特長的同學還可以將山水美景畫出來。三個層次，拓展遷移層次。背誦你喜歡的段落，并選擇讀1—2篇描寫風景的其它文章，請你當導(dǎo)游，寫一段解說詞。這樣，作業(yè)難度不一，形式多樣，適合不同層次需要，學生興趣盎然，潛力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。?二、走進生活，讓學生在生活中學語文、用語文葉圣陶曾說過“生活即教育，社會即學校”。語文學習的外延和生活相等，課程標準也明確提出，“努力建設(shè)開放而有活力的課程”

4、優(yōu)質(zhì)文檔。因此，教師要善于將課本內(nèi)容向生活延伸，把作業(yè)設(shè)計同學生生活緊密相連，引領(lǐng)學生在生活中學語文、用語文。教學中，我根據(jù)學生不同生活領(lǐng)域的生活特點，從不同角度設(shè)計作業(yè)。第一，聯(lián)系校園生活設(shè)計語文作業(yè)。利用學校圖書室、閱覽室，擴大學生閱讀量，提出具體的閱讀要求，自主選擇閱讀內(nèi)容，建立學生閱讀檔案，定期匯報、交流讀書效果。創(chuàng)設(shè)語文實踐機會，讓學生在語文實踐中用語文。如，辦班級黑板報、手抄報；寫班級管理公約、班干部職責；開展“天天好新聞”報道，把自己看到的、聽到的當眾演說，培養(yǎng)學生口語能力。第二聯(lián)系家庭生活設(shè)計語文作業(yè)。學生的家庭生活看似平淡，只要充分利用，同樣可設(shè)計出豐富多彩的語文作業(yè)。一是日

5、常性作業(yè)。例如，父母拌嘴是經(jīng)常的生活瑣事，可讓學生寫語言、神態(tài)以及人物內(nèi)心活動。家務(wù)是家庭生活重要內(nèi)容，可讓學生回家煮飯、做菜、洗衣，并記下過程。給外出務(wù)工的親人寫書信，給自家農(nóng)產(chǎn)品寫廣告等等。二是隨機性作業(yè)。如家庭成員過生日，為他們寫祝語；逢國慶、春節(jié)、中秋等節(jié)日編貼對聯(lián)。第三，聯(lián)系社會生活設(shè)計語文作業(yè)。社會生活極其豐富，為學生學語文、用語文提供了廣闊的天地。調(diào)查性作業(yè)。如：調(diào)查家鄉(xiāng)小河污染情況，寫調(diào)查報告。這樣，讓學生深入社會、觀察社會，把學語文、用語文同社會生活緊密相連。?三、加強合作，培養(yǎng)互助精神新的語文課程標準指出“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

6、傳統(tǒng)的“獨立完成作業(yè)”的觀念在教學改革發(fā)展的今天已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，合作性、探究性作業(yè)，將成為當前語文教學作業(yè)設(shè)計的重要方面。作業(yè)過程成為合作、探究的過程。要求學生加強合作，學會合作。在合作中取長補短，相互啟發(fā)，在探究中加深情感體驗，錘煉基本技能，升華道德認識。如學習《小英雄雨來》后，可以讓學生以小組為單位，把“雨來與鬼子斗爭”的片斷，用表演的形式再現(xiàn)出來。為了完成這項任務(wù)，大家互相幫助，攜手合作，在圓滿完成作業(yè)任務(wù)的同時，既能培養(yǎng)親密、融洽的伙伴關(guān)系，還能親身體會文章中人物的感情。?四、加強交流，使學生樂于表達和交際新的語文課程標準針對以往教學的弊端，把培養(yǎng)學生的語言交往能力提到議事日程。要使新課

7、程要求落到實處，關(guān)鍵是教師要為學生的表達鋪設(shè)臺階，提供舞臺，讓學生處處練口才，天天學交流，使學生想說、敢說、會說是我們的責任。在教學中，我始終以培養(yǎng)學生語言表達為目標，利用一切交際活動為學生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍，特別注意保護他們的積極性，學生經(jīng)歷了不敢到敢，不會到會的過程。小組練習為起點：我們在語言訓(xùn)練中，根據(jù)學生怕說不好的特點，讓學生在小范圍內(nèi)練習，消除緊張心理。練前準備樹信心：有時在口語交流前，