論音樂新課改背景下地課程評價(jià).pdf

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1、論音樂新課改背景下的課程評價(jià)何秀蘭（寧夏師范學(xué)院）摘要：“課程評價(jià)”問題是音樂課程改革成敗的關(guān)鍵。課程改革的要求還存在一定的距離。在音樂課程評價(jià)體系方本文在全面回顧和總結(jié)音樂教育改革試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對音樂面也存在著一些問題。新課改實(shí)施過程中的課程評價(jià)原則及存在的相關(guān)問題（1）學(xué)1、學(xué)生評價(jià)問題生評價(jià)問題；（2）教師評價(jià)問題等進(jìn)行了梳理分析,并提出了中華人民共和國教育部制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：相關(guān)的建議及措施?！皩W(xué)生的評價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識與技能方面關(guān)鍵詞：音樂課程評價(jià)；學(xué)生評價(jià)；教師評價(jià)的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好

2、與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、一、音樂課程評價(jià)的原則合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探評價(jià)是指人們對某一事物做出的價(jià)值判斷。音樂課程評究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審價(jià)是指評價(jià)者在大量收集與音樂課程體系有關(guān)信息的基礎(chǔ)美情趣的形成等?！盵1]（P26）然而，在實(shí)際的對學(xué)生的評價(jià)過程中上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程體系（整體或局部）進(jìn)行價(jià)值存在以下問題。判斷。音樂課程評價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教（1）對學(xué)生的評價(jià)很少關(guān)注評價(jià)的多重價(jià)值和功能的體師的不斷提高，課程的不斷發(fā)展。音樂課程評價(jià)包括三方面現(xiàn)。

3、的內(nèi)容：學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、音樂課程管理與課程發(fā)展評音樂課程評價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促價(jià)。在基礎(chǔ)教育音樂新課改中，音樂課程評價(jià)應(yīng)遵循一定的進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。沒有正確領(lǐng)會評價(jià)的診斷、激勵和改進(jìn)原則。作用。多數(shù)音樂教師在課堂教學(xué)中只是注重了評價(jià)的檢查和（1）導(dǎo)向性原則督促作用，在評價(jià)的過程中沒能體現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值音樂課程的評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和觀等方面的重視，沒有實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元價(jià)值。大多數(shù)教師只發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力是把評價(jià)作為檢查督促的有效手段，這種評價(jià)的核心是以教的發(fā)展。師為主導(dǎo)的評價(jià)，因而

4、是片面的。（2）科學(xué)性原則（2）評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)音樂課程評價(jià)指標(biāo)的確定和評價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂生學(xué)習(xí)過程的考察。學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂音樂教師在對學(xué)生的評價(jià)中往往更加關(guān)注學(xué)生對音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和音樂審美學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，而忽視學(xué)生的個體差異，忽視對學(xué)生個體教育規(guī)律。在音樂學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，不能正確評價(jià)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的（3）整體性原則進(jìn)步情況。學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很無論是評價(jià)學(xué)生、教師，還是評價(jià)學(xué)校音樂教育工作，都好的保護(hù)，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。應(yīng)

5、從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。（3）評價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績。（4）可操作性原則音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，主要考查學(xué)生掌握音樂評價(jià)的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)知識和技能水準(zhǔn)，評價(jià)方法單調(diào)，對其他考察方式和執(zhí)行評音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將形成價(jià)方法不夠重視。通常情況下老師指定一首歌曲，學(xué)生唱后性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過程，使打分，或下發(fā)一張樂理試卷，學(xué)生做后由老師打分。這樣既不自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好氛能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的知識技能，也

6、很難了解學(xué)生智能圍。與情感的發(fā)展進(jìn)步情況，更談不上調(diào)動學(xué)生的積極性了。二、音樂課程評價(jià)存在的問題及建議對策及建議：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。1、采隨著音樂新課改得順利實(shí)施，在音樂課程評價(jià)方面也取用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性述評與定量測評相得了明顯的效果并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，制定了新的評價(jià)方式結(jié)合以及自評、互評、他評相結(jié)合的評價(jià)方式。評價(jià)不僅要關(guān)和評價(jià)方法。例如：提出了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，定性述評與定量測評相結(jié)合以及自評、互評、他評相結(jié)合的了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

7、2、發(fā)評價(jià)方式等。中華人民共和國教育部制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。承認(rèn)學(xué)指出：“音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，生學(xué)習(xí)音樂過程中的個體差異。簡化評價(jià)形式，盡可能的設(shè)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的計(jì)出靈活多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生評價(jià)的發(fā)功能。通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師展。3、讓學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)，改變學(xué)生由被動接受評價(jià)為主進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！盵1]（P26）然動參與評價(jià)，尊重學(xué)生的選擇與決定，允許學(xué)生針對評價(jià)者而，在音樂新課改的

8、實(shí)踐過程中音樂課程評價(jià)與素質(zhì)教育和對自