淺談歷史教學(xué)中的多課滲透.doc

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1、淺談歷史教學(xué)中的多課滲透?一、充分利用歷史課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透包括革命理想教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、“二史一情”教育等，既是歷史教學(xué)的目的和要求，也是對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。實(shí)施德育滲透的主要手段之一，則是寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。要做到這一點(diǎn)，教師就要不斷加強(qiáng)“滲透意識(shí)”，正確處理教學(xué)與德育的關(guān)系。如介紹馬克思的早期活動(dòng)時(shí)，可向?qū)W生介紹青年時(shí)期的馬克思非常勤奮好學(xué)，掌握了大量的科學(xué)知識(shí)，《青年在選擇職業(yè)時(shí)的思考》是17歲的馬克思中學(xué)畢業(yè)考試中的德語(yǔ)作文。他提出了選擇個(gè)人生活道路時(shí)不為虛榮心和幻想所左右、不

2、為名利和社會(huì)地位所誘惑，把為最大多數(shù)人的幸福而勞動(dòng)作為重要目標(biāo)。講課時(shí)可以富有表情地朗誦這篇作文的部分摘錄：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲；那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在；而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！币晃黄胀ǖ闹袑W(xué)生立志選擇最能為人類謀福利職業(yè)的偉大抱負(fù)，這是何等高尚的情操?。∽鳛橥g人，我們?cè)趺崔k？這樣讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生受到具體生動(dòng)的理想教育。歷史教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)科知識(shí)的傳授與德育教

3、育完善結(jié)合，教師首先要有正確的政治立場(chǎng)，將教書育人作為頭等大事；其次要加強(qiáng)文化修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，注意探索學(xué)生；再次要開動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)各種教育手段，如參觀、討論會(huì)、故事會(huì)等等，生動(dòng)活潑地將歷史教學(xué)和德育滲透深入學(xué)生心靈。二、運(yùn)用一些生動(dòng)、形象的成語(yǔ)典故、古曲詩(shī)詞（包括詠史絕句）、文學(xué)名篇、神話傳說(shuō)、民間故事、電影、戲劇等有關(guān)文學(xué)形式中的與歷史課關(guān)系密切的內(nèi)容，來(lái)描述歷史人物，闡述歷史事件，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到巨鹿之戰(zhàn)項(xiàng)羽沖鋒陷陣，大敗秦軍，可以補(bǔ)充“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)故事；講到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)末期，項(xiàng)羽兵敗，被漢軍在垓下重重包圍時(shí)，可

4、點(diǎn)出“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)；講到前秦和東晉的淝水之戰(zhàn)時(shí)，以“投鞭斷流”說(shuō)明前秦苻堅(jiān)的狂妄自大；以“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”形容前秦軍隊(duì)在敗退時(shí)，重用*詐的李林甫時(shí)，補(bǔ)充“口蜜腹劍”這個(gè)成語(yǔ)，李林甫的面目就昭然若揭了嗎？再如，講到南宋統(tǒng)治者腐敗無(wú)能，無(wú)心恢復(fù)失地，而每天過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活時(shí)，可引用南宋林升《題臨安邸》詩(shī)：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”在講到清末官吏眾多，造成社會(huì)不平的根源時(shí)，可引用劉兆吉《西南采風(fēng)錄》一首民歌：“天上星多月不明，地上坑多路不平，河中泛多攪濁水，世上官多不太平！”教學(xué)過(guò)程中也可運(yùn)用學(xué)

5、生已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本上的文學(xué)名篇，充實(shí)歷史教學(xué)，如介紹法國(guó)梯也爾政府割讓阿爾薩斯和洛林時(shí)，可引用初中語(yǔ)文教材中法國(guó)作家都德《最后的一課》中的段話“韓麥爾先生……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：‘我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)！’”這段話一般學(xué)生都很熟悉，它反映了普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)因戰(zhàn)敗而把阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士這個(gè)史實(shí)，上課時(shí)教師如能引用這段文字，會(huì)使歷史教材單調(diào)乏味的史實(shí)變得有趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。歷史與文學(xué)的結(jié)合，一要注意學(xué)生

6、的已知程度，二是注意歷史、文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)。????三、運(yùn)用政治課上學(xué)到的?辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)諸如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、原因和結(jié)果（包括互為因果）、主要矛盾和次要矛盾、必然和偶然、內(nèi)容和形式、共性和個(gè)性、繼承和發(fā)展、現(xiàn)象和本質(zhì)等有機(jī)地穿插到歷史教學(xué)中，通過(guò)歷史現(xiàn)象初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為例，講述“1761?年，倫敦的‘藝術(shù)與工業(yè)協(xié)會(huì)’發(fā)出特別傳單，建議專門設(shè)置高額獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明紡紗機(jī)的人，促使許多技術(shù)工人去大搞發(fā)

7、明創(chuàng)造。”由“獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)會(huì)”設(shè)置獎(jiǎng)金去推動(dòng)機(jī)器的發(fā)明這一歷史現(xiàn)象，說(shuō)明了資產(chǎn)階級(jí)革命后，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力、上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有積極的反作用。又如評(píng)價(jià)壟斷組織時(shí)，必須明確兩點(diǎn)：一是科技的進(jìn)步（第二次工業(yè)革命）和生產(chǎn)的發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)和資本高度集中，產(chǎn)生壟斷，不是必然的，而是在資本主義制度的前提下，才能產(chǎn)生壟斷，這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。二是19世紀(jì)晚期第二次工業(yè)革命促進(jìn)了生產(chǎn)力巨大發(fā)展，壟斷組織的出現(xiàn)正是生產(chǎn)力發(fā)展折結(jié)果，它產(chǎn)生后，使企業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，這自然會(huì)有利勞動(dòng)生產(chǎn)率的進(jìn)一步提高。同時(shí)，它也使技術(shù)發(fā)展和改良的過(guò)程社會(huì)化了，資金雄厚的壟斷組織所能提

8、供的條件，使簡(jiǎn)單扼要的研究能夠更大規(guī)模和更有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，從而取得新的成果，運(yùn)用于生產(chǎn)之中。由此說(shuō)明，生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的推動(dòng)作用以及