創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提是興趣.doc

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1、創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提是興趣曾經(jīng)提出“多元智能”理論的哈佛教授加徳納前兩年出版了一部新書《fivemindsforthefuture》，大致可以譯為《面向未來的五種思維意識(shí)》。這五種思維意識(shí)屮，前三種是認(rèn)知方面的，包括學(xué)科思維，綜合思維，創(chuàng)造思維。后兩種是道徳情商方面的，分別是尊重意識(shí)和道徳意識(shí)。這本書給我很多啟發(fā)，其屮一個(gè)就是關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。1O什么是創(chuàng)造力？什么是創(chuàng)造力？簡單說就是在某一學(xué)科領(lǐng)域做出開創(chuàng)性成就的能力。哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為，一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，是一流人才與三流人才的分水嶺。創(chuàng)造力是沒法肓接教的，可以教的是技術(shù)，可以練的是技能，所以基礎(chǔ)教冇階段主要是為創(chuàng)造力打基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)一

2、是孩了們學(xué)的各個(gè)學(xué)科，比如歷史，數(shù)學(xué)，科學(xué)等等。二是思維能力，如綜合思維。這種能力能夠從紛繁復(fù)雜的信息屮去粗取精，總結(jié)歸納，提煉出新的認(rèn)識(shí)。加徳納舉了達(dá)爾文的例了。達(dá)爾文正是把龐雜的博物學(xué)資源進(jìn)行了綜合，為他提出進(jìn)化論奠定了基礎(chǔ)。加徳納認(rèn)為，一個(gè)人要想在某個(gè)學(xué)科具有創(chuàng)造力，必須在這一領(lǐng)域進(jìn)行十年以上的努力。即使超級天才也不例外。他舉了莫扎特的例了，莫扎特雖然在十幾歲就開始創(chuàng)造，但他的音樂啟蒙是在四、五歲完成的。我們屮國的俗語“十年磨一劍”，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，都特別提到了這個(gè)“十”字，可見，我國古人對于這個(gè)成才規(guī)律是有一定認(rèn)識(shí)的。我們看到，創(chuàng)造力并非什么具體的技能，而是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

3、、技能積累到了一定程度，自然而然、水到渠成形成的一種能力。很有點(diǎn)像我們常說的“集大成”以及厚積薄發(fā)。而根據(jù)天賦、機(jī)遇、環(huán)境的不同，人們的創(chuàng)造力也有強(qiáng)弱之.分。2o創(chuàng)造力與興趣有何關(guān)系？試想，在某一學(xué)科內(nèi)努力奮斗十年，對任何一個(gè)人來說都不是那么容易的。背后起決定性作用的就是興趣。奮斗也好，努力也罷，特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的主動(dòng)，自發(fā)，只有主動(dòng)、自發(fā)的投入，這十年才是能夠激發(fā)創(chuàng)造力的十年。有些人，從木科一頁學(xué)到博士后，都是被動(dòng)的去應(yīng)付。對白己所學(xué)的學(xué)科沒什么興趣，只是為了拿到一個(gè)學(xué)位，找個(gè)工作而己。上課混，考試應(yīng)付，論文抄襲。這種學(xué)生，就是學(xué)習(xí)五十年也不nJ'能有創(chuàng)造力。我在《你的孩了屬于哪類聰明》

4、一文提到了創(chuàng)造型聰明和執(zhí)行型聰明。前者的智商未必比示者高，但這些孩了一般來說比較偏好白己做主，對于門己喜歡的學(xué)科敢于投入。而執(zhí)行型的孩子，比較習(xí)慣于被動(dòng)接受。主動(dòng)和被動(dòng)的差別是非常巨大的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，大腦就像一個(gè)永動(dòng)機(jī)，每天都在自己著迷的領(lǐng)域中思考，探索。每天都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，他的思維方式繪連續(xù)的，甚至做夢祁在想自己口間思考的問題。大腦永不下班，就像24小時(shí)都在營業(yè)的商店。被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他可能只是為了完成任務(wù)。任務(wù)完成了，大腦對這一學(xué)科的思考到此為1上。就像那些8小時(shí)營業(yè)的商店，下班了，關(guān)門。一個(gè)24小時(shí)營業(yè)的大腦和一個(gè)8小時(shí)營業(yè)的大腦，同樣是T作I-年，差距會(huì)是巨大的。而支撐一

5、個(gè)人24小時(shí)T作的動(dòng)力就是興趣。沒有發(fā)H內(nèi)心的興趣，是不可能如此投入工作的。因?yàn)閷τ信d趣的人來說，這種工作不是一種苦工，反而是一種莫大的享受，會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到“心流”這種快樂感覺。3。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)既需要執(zhí)行者也需要?jiǎng)?chuàng)造者。我國面臨著產(chǎn)業(yè)升級的挑戰(zhàn)，對于創(chuàng)造型人才的需要將是空前的。但目前的教育顯然不適合創(chuàng)造型人才的成長。A.我們看到，美國中小學(xué)的學(xué)科設(shè)置異常豐富，人文、社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)還有工程技術(shù)，而且還有許多實(shí)踐的項(xiàng)這些都不是走過場，而是有專門的師資與課程大綱要求。為什么要搞這么多學(xué)科和實(shí)踐？學(xué)生學(xué)得過來這么多知識(shí)嗎？從應(yīng)試的角度，開設(shè)這么多學(xué)科會(huì)把孩了們累壞，但美國是知木立國，

6、偏向創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，開設(shè)這么多學(xué)科不是為了讓孩了記住更多知識(shí)，而是激發(fā)孩了們的興趣，發(fā)現(xiàn)白己的天賦。孩了們在基礎(chǔ)教冇階段就接觸到了不同學(xué)科，那么，讀大學(xué)的時(shí)候他選擇的這個(gè)學(xué)科一般來說是自己感興趣的。這就像找對彖一樣，只有可選擇的范圍大，冇足夠時(shí)間接觸熟悉，才能選出自己更滿意的。B.木來學(xué)的科目已經(jīng)夠窄了，可為了應(yīng)試，只能是窄上加窄。窄到只剩3+1,其他科目只能走走過場，不敢更多投入。除了當(dāng)年明刀這類個(gè)性人物Z外，大部分創(chuàng)造型的孩了都不得不陷入這場苦戰(zhàn)。C.對我國孩子來說，學(xué)習(xí)科目過窄已經(jīng)是不利條件了。更要命的是大學(xué)里專業(yè)不能白由選擇。往往大學(xué)里發(fā)現(xiàn)專業(yè)與

7、'

8、己的興趣不符也無能為力。李

9、開復(fù)老師在美國的時(shí)候，從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)到法律，又從法律轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)，通過這種折騰最終發(fā)現(xiàn)了白己的興趣。而我們的大學(xué)生可沒這樣的好運(yùn)氣。這一耽誤，往往又是四年。D.出了校門開始在社會(huì)上摸索，也許最終會(huì)找到興趣，可寶貴的時(shí)間是不可逆的。人生有幾個(gè)可以讓我們?nèi)ν度氲氖昴兀看蟛糠秩艘驗(yàn)門作，家庭所累，沒法集中精力投入某項(xiàng)事業(yè)了。即便再有天賦也沒用，天賦就像入場券，過期是會(huì)作廢的。我們不缺聰明人，缺的是時(shí)間。E.終于發(fā)現(xiàn)了白己的興趣，準(zhǔn)備大干一場的