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《培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提清浦區(qū)黃碼鄉(xiāng)嚴(yán)卓小學(xué)戚偉剛[文章提要]現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前的學(xué)生,針對(duì)這些現(xiàn)象并結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)及與學(xué)生互相溝通,介紹一些方法,就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,老師通過(guò)一些手段,使課堂氣氛活躍,讓每一位學(xué)生都能參與到其中來(lái),讓每一位學(xué)生都能感受到課堂上是他們發(fā)揮自己才能的最好地方。同時(shí)要讓每一位都能對(duì)數(shù)學(xué)好學(xué)而不是厭學(xué)。[關(guān)鍵詞]興趣自主學(xué)習(xí)方法著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱也要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！笆箤W(xué)生具有數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！泵鞔_提出小學(xué)數(shù)
2、學(xué)教學(xué)要“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！边@就是說(shuō)，興趣是求知的前提，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。只有有了濃厚的興趣，才會(huì)積極地探索、牢固的記憶和豐富的想象；只有有了濃厚的興趣，才會(huì)積極提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；只有有了濃厚的興趣，才會(huì)全身心投入，進(jìn)入數(shù)學(xué)中的奇妙境界，受到美的熏陶。積極的興趣是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力不可缺少的心理動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)可起到事半功倍的效果。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能用生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的故事，直觀地演示，奇妙的算法等來(lái)吸引學(xué)生，就一定能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就一定能抓住培養(yǎng)學(xué)生自
3、主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我就如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了以下幾方面的工作，和大家一起來(lái)探討。一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)興趣?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”。在教學(xué)或日常生活中，注意培植師生的情感，消除學(xué)生的逆反心理，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在教學(xué)中必須更新觀念，放下老師的架子，把自己定位為學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。在備課中，認(rèn)真鉆研教材，挖掘和研究教材中的一切情感因素，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂，讓學(xué)生在老師風(fēng)趣幽默、親切溫馨、充滿善意的語(yǔ)言中得到情感的熏陶，創(chuàng)造出一個(gè)情感融洽的氛圍。讓學(xué)生在老師的動(dòng)作、表情中感到老師的熱情、和藹、尊重和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生排除一切心理
4、障礙，輕松愉快，無(wú)拘無(wú)束地學(xué)。這樣，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在日常生活中，把學(xué)生當(dāng)著自己的朋友，不歧視、不偏愛(ài)，抽時(shí)間與他們玩耍，談心理話，拉拉家常，假日帶他們出去踏青，野炊，游玩等，拉近師生之間的距離，用大自然的神奇力量，培植師生之間的感情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。二、注重實(shí)驗(yàn)、遷移，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)中的公式、定義、概念較多，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)與形之間的關(guān)系，學(xué)起來(lái)比較枯燥，如不注重實(shí)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)便會(huì)有知其然而不知其所以然的現(xiàn)象產(chǎn)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在學(xué)習(xí)求圓柱體側(cè)面積時(shí)，
5、先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱體，紙和剪刀，課堂中，要求學(xué)生聯(lián)合會(huì)以下步驟操作，給圓柱體裁衣裳，給圓柱體穿衣裳，給圓柱體脫衣裳，給圓柱體量衣裳，學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，求圓柱體側(cè)面積的公式不講自明。再比如：在教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí)，我不是采用在空?qǐng)A錐里裝沙實(shí)驗(yàn)的方法，而是提問(wèn)：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積都可以用一個(gè)什么公式來(lái)求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算?”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得出
6、了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。數(shù)學(xué)中數(shù)與形之間的奇妙關(guān)系，使學(xué)生感到驚奇，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索知識(shí)的奧秘。三、置以疑難，激發(fā)興趣心理學(xué)認(rèn)為：“疑最容易引起思索性的反射，思維也應(yīng)運(yùn)而生”。思往往由疑而起，疑必有思。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，取決于是否處在積極的思維狀態(tài)之中。思考問(wèn)題，探索真理是學(xué)生求知過(guò)程中最大的樂(lè)趣。教師善于向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問(wèn)，使學(xué)生處于心憤口悱狀態(tài)，就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。其方法是，教學(xué)過(guò)程中，發(fā)掘教材
7、深處的疑點(diǎn)，通過(guò)“激疑－引疑－設(shè)疑－解疑－存疑”多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底。注重學(xué)生自己去嘗試;去探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力機(jī)構(gòu)。比如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的運(yùn)算之后，給學(xué)生布置一些有趣的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去思考，如其中一道趣題是：“李太公分牛?！闭f(shuō)的是從前有一位老人，他有三個(gè)兒子和17頭牛。有一天，他病得快死了，于是對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)：“我的牛，你們按我的說(shuō)法去分，不許爭(zhēng)吵。老大份1/2，老二分1/3，老三分1/9?！崩先怂篮?，兒子們牽出17頭牛來(lái)分。按老人的囑咐，老大分17×?=8?頭，老二分17×1/
8、3=17/3頭，老三分17×1/9=17/9頭，但是，活牛都是一頭
