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《小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文對話式閱讀教學(xué)探究【摘要】在小學(xué)語文閱讀中采用對話式教學(xué)，能夠利用教師、學(xué)牛、文本Z間的良性互動，極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與性與主體性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；對話式；閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，可以鞏固小學(xué)生對于基本知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中運用對話式教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對話式閱讀教學(xué)的目的并不在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究文本的原意，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)口己的情感體驗和生活經(jīng)驗來理解、詮釋文本的意義，體驗到“悅
2、讀”的快樂。一、對話式閱讀教學(xué)中的“對話”原則1?平等性原則對話式閱讀教學(xué)中的對話建立在平等的基礎(chǔ)上，只有對話雙方處于平等的地位才能使對話深入、有效的進行。小學(xué)生的知識水平及閱歷有限，對世界有著自己的看法，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以平等的互動啟發(fā)學(xué)生的積極對話。例如在二年級課文《我選我》中，教師只有尊重學(xué)生，不是先入為主地對“王寧”毛遂自薦的勇氣進行肯定，才能聆聽到學(xué)生的不同看法。2.開放性原則開放性是指閱讀教學(xué)中的對話不局限于文本的原意，不局限于一定的標準或規(guī)范。小學(xué)生的想象力豐富，思維方式不拘一格。曾經(jīng)引起眾人關(guān)注的關(guān)于“雪化了以后是什么
3、”的討論，老師對于標準答案的強調(diào)在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。教師在對話的過程中要能夠容許開放性的答案，也耍容許開放性的論題。3.生成性原則閱讀教學(xué)中的對話不是教師把閱讀的見解和體驗直接灌輸給學(xué)生，而是通過循序漸進、逐步深入的討論交流，在對話中逐漸加深對文本的理解,“生成”閱讀過程屮的獨特感悟和見解。同樣以《我選我》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己在相同情境中可能采取的行為進行設(shè)想，共同交流不同做法的優(yōu)劣，在討論中口然的形成對“王寧”做法的肯定。4.生活性原則小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)丿刃和學(xué)識能力有限，對于事物的理解更多建立在直接?；罱?jīng)驗的基礎(chǔ)
4、Z上，教師要在教學(xué)中利用牛活化的語言，引用牛活中的經(jīng)驗，教師耍站在學(xué)生的角度，注意不同學(xué)生之間的個體差界，注意學(xué)生的情感體驗，才能讓閱讀教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。二、對話式閱讀教學(xué)中的“對話”策略1?指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，文本是閱讀教學(xué)的內(nèi)容和媒介。學(xué)牛與文本的對話是對話式閱讀教書中對基本的對話方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容大多充滿童趣，生動活潑而具有一定的教育意義，教師要鼓勵小學(xué)生通過文本的閱讀與小雨點、小松鼠、藍樹葉進行對話，跟著小壁虎去到處借尾巴，看看烏鴉通過怎樣的辦法喝道瓶子里的水，與曹沖一起去思考稱象的
5、辦法……與文本對話的過程，能夠讓小學(xué)生體會到一個不同于現(xiàn)實生活的神奇世界，產(chǎn)生特殊的情感體驗，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，為培養(yǎng)一生的良好閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。2?重視教師與學(xué)生進行對話師生對話是對話式教學(xué)活動的主要內(nèi)容，對話的過程是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞課文內(nèi)容，利用對話引導(dǎo)學(xué)生在閱讀世界中自由翱翔，利用鼓勵、啟發(fā)的語言樹立學(xué)生的閱讀信心，同時教師要善于傾聽，從學(xué)牛的角度看待和理解學(xué)生的觀念；要教學(xué)生學(xué)會傾聽，積極接納不同的觀念和看法。例如在《恐龍的滅絕》中，教師利用師生間的對話引導(dǎo)學(xué)生去到中世紀的恐龍世界，了解恐龍
6、在當(dāng)時的不可一世以及后來的消失無蹤，教師可以利用動畫，告訴學(xué)生地球的幾個不同世紀，引導(dǎo)學(xué)生對恐龍的滅絕進行探究，從而達到良好的閱讀教學(xué)效果。3.鼓勵學(xué)生與學(xué)生進行對話所謂仁者見仁，智者見智，小學(xué)生由于不同的生活經(jīng)驗和情感特征能夠在閱讀中獲得不同的心理感受和信息線索，鼓勵學(xué)生與學(xué)生對話，交流分享閱讀收獲，能夠讓閱讀教學(xué)更加豐富、有效。為此，在小學(xué)語文的對話式閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)或者班級合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)牛就文本屮的某一問題或閱讀屮的某一感受交換看法。例如，在課文《七顆鉆石》中，可以讓學(xué)生對小姑娘的水罐中出現(xiàn)鉆石的神奇
7、故事交換自己的心理感受，并對小姑娘的行為表現(xiàn)進行分析，大家你一言我一語地提出小姑娘身上具有的愛心、孝心、善良等優(yōu)良品質(zhì)，并讓大家在討論的過程中受到感染，得到熏陶。4?啟發(fā)學(xué)生進行自我內(nèi)心對話閱讀是一種情感體驗的過程，也是一種圍繞文本內(nèi)容及口我生活經(jīng)驗、心理感受進行的思維過程。對話式閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我內(nèi)心對話，通過與內(nèi)心深處的另一種價值取向、情感態(tài)度、思維方式進行交流溝通，體驗漢語文學(xué)的內(nèi)容豐富性和情感復(fù)雜性，拓展想象和思維的空間,促進學(xué)生思維的創(chuàng)新、多向性發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空
8、間，啟發(fā)學(xué)生對文本進行不同角度的解讀，以反思、筆記等形式鼓勵學(xué)生進行自我內(nèi)心對話。三、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進行對話式閱讀教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講學(xué)生記、教師的閱讀體驗代替學(xué)生閱讀體驗的陳舊教學(xué)模式，極
