資源描述：
《淺談如何提高課堂教學的實效性.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何提高課堂教學的實效性摘要：新課改以來，隨著“以學生為木”理念的落實，基礎教育課堂有了良好的改觀，也伴生了為追求熱鬧而忽視學生興趣與教學實效的現(xiàn)象。有效課堂的落實離不開教師自身索質(zhì)的提升和對課堂及文本的準備，以及堅持營造良好的學習氛圍、學習情境，培養(yǎng)學生自主探究的能力。關鍵詞：有效課堂；小學數(shù)學;教師素養(yǎng)；學習情境；自主探究中圖分類號:G622.0文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)41-0129-02新課改以來，許多老師本著“以學生發(fā)展為本”的教學理念組織課堂教學，使課堂充滿了激情和活力。但一些教師為了刻意追求教學手段的新奇和花
2、樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，而課下卻難見實效。教學的實效性才是課堂教學的生命，教師需從自身做起，科學地提高教學的實效性，有效提高課堂的效率和質(zhì)量。一、提高教師綜合素質(zhì)人們常說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在的教學甚至耍求教師耍有一條河。教師要有一條河，就應不斷吸收新的教學理念，多閱讀教育教學專著，不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，不斷提高自身的教育教學能力，有效地組織教學索材，針對不同程度的學生因材施教，課中進行有效調(diào)控，適當評價，促進學生主動發(fā)展。只有這樣才能更好地實現(xiàn)課堂教學的實效性。二、精心準備文本、課堂熟悉教材，有效備課是
3、實現(xiàn)課堂教學實效性的前提。因此教師應在理解教材編寫意圖的基礎上深入鉆研教材，精心備課，更好地促進學生的全面發(fā)展。那該如何進行精心備課呢？1?認真鉆研教材，制定完整的教學目標。課堂教學目標制定的有效性是實現(xiàn)課堂教學實效性的基礎，因此，教學冃標的制定既不能拔高也不能降低，要符合學生實際和個性特點，要講究三者Z間的和諧性與整合性。在目標實施過程中應充分調(diào)動學生學習情感態(tài)度，落實知識與技能，貫穿價值觀教育，使整個教學過程條理分明、張馳有度、高潮迭起。同時重點、難點尤其要突出，課中更應適時調(diào)控，查缺補漏，使目標得以更好的落實。2.了解學生，因材施教。學生是課堂教學
4、的對象，他們對課堂內(nèi)容的接受、理解、掌握的程度直接決定著教師課堂教學的實效。因此，課前應全面了解學生的年齡特征、知識基礎等實際情況，這樣，教師的課堂教學就具有了一定的針對性，教學方法的使用才能更有生命力，課堂教學才能更有實效！因此，備學情是備課環(huán)節(jié)中非常重要的部分。3?精心設計教學預案。教學預案也就是教學設計，它的設計是否合理,直接影響課堂教學的實效。結構嚴謹，布局合理的課堂教學可以增強整節(jié)課的科學性和藝術性。如導入，講究先聲奪人，吊人胃口，激發(fā)興趣；重、難點的突破，講究師生互動，打破沙鍋問到底；小結，講究畫龍點睛，承上啟下。再則，教師在使用教材時既要尊
5、重教材，又不可局限于教材，要積極根據(jù)班級學生實際情況対教材進行創(chuàng)造性的使用。也就是說不能只是“教教材”，而應“用教材教”，要對教材進行第二次設計，力求課堂設計更適合本校本班學生的實際情況。對于課堂各部分的預設，一堂課分哪幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個壞節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些壞節(jié)屬低效、無效環(huán)節(jié)，哪些地方學生易混淆、易出錯，一定要做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設計。教師在課前只有對課堂進行充分、精心地預設，對課堂教學中出現(xiàn)的各種情況才能應對自如、隨機應變，而精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以，課前充分備課是提高課堂教學實效的保障。三、堅持課堂主
6、渠道作用新課標要求積極組織有效的教學活動讓課堂真正體現(xiàn)學生的主體地位，教與學有機統(tǒng)一是實現(xiàn)課堂教學實效性的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。教師在教學過程中應根據(jù)不同的情況，相應改變課堂教學模式，實現(xiàn)教學實效性的提高。1?營造良好的課堂學習氣氛。好的課堂氣氛能讓學生暢所欲言，能充分調(diào)動其學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。在課堂上教師應想方設法與學生建立融洽的關系，努力創(chuàng)設和諧、自由、民主的課堂學習氣氛,應將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生。在這樣的課堂教學中師牛的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，學生豐富多彩的個性才能得以淋漓盡致地展現(xiàn)，
7、從而有效發(fā)展。2?創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境。創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境，能激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要，但教師們應牢記創(chuàng)設情境的目的不應該僅限于調(diào)動興趣，更應該在于為學習數(shù)學服務，因此不能為了追求情境的“新、異”而忽略了情境創(chuàng)設的目的性和實效性。例如在教學“有余數(shù)除法”時，課前筆者準備了紅、黃、藍、綠、橙、紫六種顏色的彩紙讓班長按學生的座號順序發(fā)給全班學生。課上筆者告訴學牛只要你報出你的座號，老師就能馬上告訴你，你拿的是什么顏色的彩紙。學生將信將疑，但躍躍欲試。學生所報的數(shù)，筆者次次猜中，學生產(chǎn)生了好奇心。這時，筆者告訴大家，學習了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的
8、奧秘了，這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。再如在教學《圓的周長》時，筆者
