創(chuàng)新校本研修形式提高校本培訓(xùn)實(shí)效性.doc

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1、創(chuàng)新校本研修形式提高校本培訓(xùn)實(shí)效性素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和新課程的廣泛實(shí)施，對學(xué)校文化建設(shè)、管理理念、教師職業(yè)發(fā)展都提出了更高的要求。青島臺東六路小學(xué)作為一所文化底蘊(yùn)深厚的百年老校和目前青島市區(qū)辦學(xué)規(guī)模最大的小學(xué)，校本培訓(xùn)早已成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容,成為學(xué)校教師專業(yè)化成長的主要途徑，如何創(chuàng)新校本研修形式，提高校本培訓(xùn)實(shí)效性是我校近年來一直在探索的問題。一、關(guān)注教師主動發(fā)展，以創(chuàng)新校本研修形式促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提高學(xué)校校本培訓(xùn)以“教師的需求”為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外學(xué)術(shù)資源,加強(qiáng)教研組研修的實(shí)踐和探索，構(gòu)建“突出文化引領(lǐng)、倡導(dǎo)教研合作、彰顯個性特長”的校本研修體系，完善管理的長效機(jī)制，

2、立足課堂與以研促教相結(jié)合，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，使教師在校本研修中切實(shí)提高專業(yè)化水平。（一）立足校本，攜手高校，創(chuàng)建“教師發(fā)展學(xué)?！?006年，學(xué)校與青島大學(xué)師范學(xué)院聯(lián)手成立了青島市首家“教師發(fā)展學(xué)?！薄＝琛敖處煱l(fā)展學(xué)?！背闪⒅畽C(jī)，學(xué)校對教師隊(duì)伍進(jìn)行全面“會診”，通過調(diào)研，了解教師面臨的問題，探尋教師的實(shí)際需求，并多次召開不同層面的教師專業(yè)化發(fā)展問診會，傾聽他們的想法和建議。在“診斷”出教師隊(duì)伍的優(yōu)、劣勢及發(fā)展機(jī)遇后，學(xué)校邀請青大專家到校進(jìn)行指導(dǎo)和分析，最后形成具有較強(qiáng)時效性和前瞻性的“教師三年發(fā)展規(guī)劃”。確立了“三三制”教師培訓(xùn)模式：新教師入格培養(yǎng)、青年教師升格培養(yǎng)，骨

3、干教師風(fēng)格培養(yǎng)。學(xué)校把教師發(fā)展學(xué)校作為教師研修的有效載體，大力挖掘、開發(fā)學(xué)校外部資源，通過開展全方位的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)傳授和專業(yè)引領(lǐng),激活教師思維，重燃教師對事業(yè)的激情，實(shí)現(xiàn)人生價值，從而提高校本培訓(xùn)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。（二）課題研究，同伴互助，開展“課題驅(qū)動式培訓(xùn)”　　學(xué)校開展了“課題驅(qū)動式”的教師校本培訓(xùn)，進(jìn)一步完善“提高認(rèn)識——回歸實(shí)踐——反思成長——提升內(nèi)涵”的校本培訓(xùn)工作流程。積極設(shè)置教師專業(yè)成長的平臺，運(yùn)用政策導(dǎo)向和措施激勵，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)校承擔(dān)的《小學(xué)教師校本培訓(xùn)問題的研究》課題實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校對教師進(jìn)行了選題指導(dǎo)，提升課題研究的針

4、對性和實(shí)效性。以學(xué)科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動式培訓(xùn)，使每位教師通過同伴互助都能較為規(guī)范地選擇合適的子課題，完成好個人的課題實(shí)驗(yàn)，并取得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段成果。我們還邀請省市教科研專家到校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，幫助老師從更高層面、更寬視野把握研究方向。我們把課題研究作為連接理論與教師教學(xué)實(shí)際的“切入點(diǎn)”，鼓勵教師一邊工作，一邊研究，在研究行動中體驗(yàn)“做研究”的成功與快樂。（三）創(chuàng)新制度，完善團(tuán)隊(duì)，成立“學(xué)術(shù)委員會”　　通過教代會，在全體教職工參與民主討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校醞釀出臺了兩項(xiàng)制度，即教師學(xué)術(shù)委員會和卷宗式評價，創(chuàng)新了學(xué)校教師發(fā)展性評價體系，使學(xué)校制

5、度文化凸現(xiàn)“既有規(guī)范管理的剛性，又體現(xiàn)人文關(guān)懷的柔性”的特色，使過程管理，精細(xì)化管理和科學(xué)管理有機(jī)融合。隨后，學(xué)校成立第一屆學(xué)術(shù)委員會，學(xué)術(shù)委員會9位成員集結(jié)了學(xué)校德才兼?zhèn)涞拿麕煟诮虒W(xué)、科研等工作中用自身所擁有的較豐厚的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，起到了示范與引領(lǐng)作用，逐步建立起學(xué)?！靶姓焙汀皩W(xué)術(shù)”相對獨(dú)立而又互相促進(jìn)的二元管理體系。（四）專家引領(lǐng)，多元培訓(xùn)，實(shí)施“全員輪訓(xùn)計劃”　　學(xué)校除充分發(fā)揮臺六名師的傳幫帶作用和學(xué)科輻射作用，還努力挖掘優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，聘請全國、省、市專家與名師來校對我校教師進(jìn)行面對面引領(lǐng)，他們?yōu)榻處焸兲峁┝俗钋把氐慕逃Y訊和教育理念，提出了最中肯的建議。這些專

6、家與名師的引領(lǐng)為我校教師的專業(yè)化發(fā)展提供了最有力的支持，勾勒出了學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的良好愿景。學(xué)校還積極為教師爭取外出培訓(xùn)機(jī)會，不惜投入大筆資金用于教師的各級培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，制定了學(xué)校教師全員輪訓(xùn)的三年教師教育培訓(xùn)計劃，力爭使教師獲得更多外部的資源，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效帶動學(xué)校整體教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。每學(xué)期都有50余人次參加青島市區(qū)以外的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地開闊了老師們的視野，不僅為教師具有豐厚的理論儲備和前沿的學(xué)術(shù)意識提供了支架，更有效地激發(fā)了教師內(nèi)在潛能的發(fā)揮。此外，學(xué)校在調(diào)研為先的基礎(chǔ)上，從教師的需求出發(fā)，上掛北師大、華師大等高等院校，利用寒暑假分期分批組織教師赴

7、高校培訓(xùn)，使我校成為全區(qū)首屈一指的和高校掛靠的學(xué)校，這一舉措也成為我校近幾年來關(guān)注教師發(fā)展的特色培訓(xùn)，山東教育電視臺、《青島日報》曾給予新聞報道。北師大培訓(xùn)歸來，老師們在匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得感悟時意猶未盡地說：“專家們幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，風(fēng)趣的表演，恰當(dāng)?shù)谋扔?，以及超前衛(wèi)的思想理念，極富感染力，他們輕松地和我們交流當(dāng)代教師最關(guān)心、最敏感的話題。課上還一起做游戲，一起唱歌，使我們在心理上得到共鳴，情感上得到升華，因此博得我們一陣又一陣的掌聲與笑聲，而在捧腹之后又能引人深思，并讓我們永遠(yuǎn)記住了金熙寅、錢志亮、楚江亭等在教育界