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1、如何教好漢語拼音一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣?新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習。當一個新的事物出現(xiàn)在孩子們面前，好奇心強的孩子們肯定會特別有興趣，可是當在幼兒園已長期出現(xiàn)的拼音字母再次出現(xiàn)在他們面前時，他們就失去了學習的愿望。作為教師，學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境，鋪路搭橋。?新的《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》漢語拼音部分有幾十幅色彩鮮明、形象直觀、生趣盎然、能準確示意字母讀音和字形的插圖。教師可以利用這些孩子們感興趣的圖片，或者制作一些跟教學內容有關，跟學生生活貼近，寓于情趣
2、的課件，來激活它們對學生的吸引力，啟發(fā)學生認識字母，或加深記憶，或拓展思維。?二、利用兒歌?一年級的新生正處在剛從幼兒走向兒童的時期。他們十分活波好動，單靠一些圖片已遠遠不能滿足他們的需求，于是兒歌或簡單的口訣就成了小學生最喜歡的學習材料之一。?教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓學生反復唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如:我教“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。教“p”時，我說：“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。學生就能很快地記住b、p的字形，并能很清楚地區(qū)分它們。在教j、q、x與ü相拼時上兩點省寫規(guī)則時
3、，可以教給學生順口溜：“j、q、x真頑皮，見了魚眼就抹去。”這首兒歌瑯瑯上口，孩子們很快就記住了。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為范例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動的兒歌。教師熱烈表揚、鼓勵他們，他們對漢語拼音就會產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言素養(yǎng)就會得到充分的發(fā)展，一個個新世紀的小作家在茁壯成長！?三、玩中樂學，學中有玩?玩是兒童的天性。巧用拼音的音、形等特點組織學生做游戲，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，能達到樂學、愿學、主動學的效果。?（1）摘果子。教師用
4、彩紙剪成各種水果的形狀，并在上面寫上學過的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)或二拼、三拼音節(jié)，然后掛在小樹上，教師再用語言激勵學生，讓學生輪流上來念對一個摘一個。?（2）找朋友。游戲內容可以多種多樣，可以復韻母找朋友。（例如ɑi：，一個學生拿ɑ，一個學生拿i，找到后讀出“ɑi”。）可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以二拼、三拼音節(jié)找朋友。學生找到朋友后大聲、準確地讀出來。?（3）?開火車。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一條學生面前，說“小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里?！边@一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片，讓學生在興致勃
5、勃地朗讀中掌握正確地發(fā)音方法。?（4）?涂色。讓學生自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對性的拼音涂色。讓拼音這種抽象符號在形狀上的細微差別轉換成強烈的對比。讓學生總是混淆不清的地方變成了色彩的一目了然。這樣，既幫助了學生糾正錯誤，又使學生受到了美的熏陶，而且還發(fā)展了他們視覺上的想象。?四、學于生活，用于生活?拼音是一種抽象無意義的符號。六歲的學生很難依靠課堂上的教師口頭上的講解去從根本上認識它們、掌握它們，但學生每天都在實實在在的生活。也許他們不認識“shù”和“huā”，但他們認識“樹（shù）”;也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會
6、說“花(huā)”。所以教師可以利用學生的生活經(jīng)驗，從他們熟悉的環(huán)境中，去引導他們認識拼音字母、掌握正確拼音方法。
