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1、小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀與思考文／黎定才近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》再一次明確提出，小學(xué)三至六年級每周按排一節(jié)毛筆字課。這意味著，書法教育正式納入了中小學(xué)教育教學(xué)體系，并將納入中小學(xué)教育專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，這份綱要的提出，無疑，是中小學(xué)書法教育的及時(shí)雨，書法教育也將踏著十八大的春風(fēng)，受益于千千萬萬的中學(xué)生們。然而，中小學(xué)書法教育的瓶勁和外在的干擾也無時(shí)無處不存在著。筆者作為一名小學(xué)書法教師，對此深有體會。諸如師資力量，展賽誘惑等諸多因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)書法教育健康有序的開展。?一、小學(xué)書法教育師資明顯不足。當(dāng)代的小學(xué)生是幸福的、受寵的，同時(shí)又是不堪重負(fù)的一-代?，F(xiàn)代家庭基本上都是三口之
2、家，在人數(shù)上已減到極至，但其社會功能和社會責(zé)任都絲毫沒有減損，作為完成傳遞父輩意志的小孩，別無選擇地承受原來兩個(gè)或兩個(gè)以上子輩人的責(zé)任，父母望子成龍的欲望便更加急切。為了早日成功，惟一的方法就是不斷地學(xué)習(xí)，加倍地學(xué)習(xí)，課內(nèi)、課外、英語、奧數(shù)……在一種極強(qiáng)目的性、實(shí)用性支配下去學(xué)習(xí)，可見其辛苦程度。同時(shí)獨(dú)生子女受到父輩的愛護(hù)和寵護(hù)也加倍增長，從客觀上增加了孩子的依賴性，減弱獨(dú)立性，對中小學(xué)生的健康發(fā)展并非完全有利。面對這樣一個(gè)現(xiàn)狀，有志之士都在思考一種協(xié)調(diào)方法，無論是生理上還是心理上，都能走上一個(gè)健康的軌道。學(xué)習(xí)書法就是這種有效途徑中的一種，通過事實(shí)證明，接受書法教育的學(xué)生能獲得一種極強(qiáng)的協(xié)調(diào)和
3、自控能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，培養(yǎng)其他技能打好一個(gè)良好基礎(chǔ)。書法集中地承載著中國傳統(tǒng)文化，從本質(zhì)上講書法的延續(xù)也是中華民族延續(xù)的一種方式，而書法的延續(xù)往往是通過一代代地傳授與學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的，中小學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。要切實(shí)開展好中小學(xué)書法教育，師資力量必須先行。然而，師資明顯不足卻不是個(gè)別現(xiàn)象，就我所在的縣，一個(gè)學(xué)校能夠配備一名專職的書法教師，已經(jīng)很不容易，甚至許多學(xué)校的書法教師都是語文老師或美術(shù)老師兼任。書法實(shí)踐操作技能不必說，專業(yè)性更可以想象。而專業(yè)書法教師的培訓(xùn)，更是五花八門，讓我們的書法老師無從選擇?？傊闆r復(fù)雜惡性循環(huán)。因此，一些想開設(shè)書法課的學(xué)校因無師資只好作罷，另一些已開
4、設(shè)書法課的學(xué)校只能另想他法予以應(yīng)付。而大多數(shù)學(xué)校解決書法教學(xué)師資問題的方法是選一些字寫得好的其他專業(yè)的教師來擔(dān)任，或從社會上聘請一些字寫得好的人員來執(zhí)教。這些教師大多書法理論知識欠缺或沒有系統(tǒng)地研究過書法課程的教學(xué)方法，造成書法課教師在保證教學(xué)質(zhì)量方面存在著專業(yè)知識不足，教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)效果欠佳等諸多問題。從書法課師資方面存在的問題看，要盡快較好地解決師資問題，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等有關(guān)部門要重視，要克服思想上認(rèn)為書法課不是主要課程，師資差些無關(guān)緊要的模糊認(rèn)識，把書法課師資問題放到與其他課程同等重要的位置去認(rèn)識。其次是嚴(yán)把配備書法課教師的質(zhì)量關(guān)，對不具備條件的教師，一般情況下不要降低標(biāo)準(zhǔn)
5、，更不能隨便找一些字寫得略好的人去擔(dān)任書法教師。再次是要加強(qiáng)對書法課教師的培養(yǎng)，可以有計(jì)劃地將書法課教師送到其他高校去進(jìn)修培訓(xùn)。另外也可以請一些書法水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授到學(xué)校辦講座、研討會或培訓(xùn)班，集中解決一個(gè)或幾個(gè)書法教學(xué)中的問題。二、《中小學(xué)書法教育綱要》與實(shí)際操作的困惑寫字與書法是兩個(gè)有本質(zhì)區(qū)別的概念。寫字的目的是交流信息，重實(shí)用性，書法的目的是為了創(chuàng)作，抒情和欣賞，重藝術(shù)性，寫字力求以最短時(shí)間和較少精力盡快達(dá)到目標(biāo)，書法則需要以畢生的精力來探索，目標(biāo)也無止境。但寫字和書法又是這樣的密不可分。書法必須是寫字，如果不是寫字，而去寫(畫)其它玩藝，又何必叫書法；而寫字則為書法充當(dāng)了
6、由實(shí)用美向藝術(shù)美過渡的橋梁，但寫字卻不是書法。一直以來，我們沒有分清寫字和書法的界限，把書法當(dāng)寫字，或把寫字當(dāng)書法，學(xué)生們的困惑很多。所以，在小學(xué)教育中，以“把字寫好”為目標(biāo)，會產(chǎn)生很強(qiáng)的動力，吸引小學(xué)生們勤練書法。教育部頒布的《中小學(xué)書法教育綱要》明確提出：要對硬筆學(xué)習(xí)提出明確要求：小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學(xué)高年級，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書寫練習(xí)時(shí)，力求行款
7、整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。在毛筆學(xué)習(xí)方面，綱要要求小學(xué)3到6年級每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。小學(xué)3到4年級要學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，5到6年級要嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，學(xué)習(xí)欣賞書法作品。初中階段有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體，高中階段可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)
