美術(shù)作業(yè)采用多種評(píng)價(jià)方式.doc

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1、美術(shù)作業(yè)采用多種評(píng)價(jià)方式《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，所以對(duì)于美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生感到單一枯燥，采取多種評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好。例如在我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式采取等級(jí)式。分五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀與及格是兩端，大多數(shù)是中間部分。課程專家布魯姆認(rèn)為：每個(gè)教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，都是懷著這樣一種期望，即大約三分之一的學(xué)生能充分理解掌握或剛剛及格，還有三分之一屬于學(xué)習(xí)很努力但夠不上“好學(xué)生”。這一期望值體系，固定了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是目前教育體系中最浪費(fèi)最具破壞性的一面。它削弱了教學(xué)雙方的信心和抱負(fù)，降低

2、了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，摧毀了一群學(xué)生的自我與自信。這樣的評(píng)價(jià)方式多年來一直使學(xué)生遭受挫折和屈辱的條件下接受義務(wù)教育。（1）弱化等級(jí)，加強(qiáng)評(píng)語的質(zhì)性評(píng)價(jià)從布魯姆的觀點(diǎn)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到等級(jí)評(píng)價(jià)的缺陷，因此，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)弱化等級(jí)。但弱化不等于取消，因?yàn)榈燃?jí)評(píng)價(jià)還是有自身的意義：他一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的繪畫水平，另一方面能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。但是，進(jìn)取是需要臺(tái)階的，光是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)，學(xué)生無法判斷本次繪畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，再加上評(píng)語的質(zhì)性評(píng)價(jià)，突出閃光點(diǎn)，指出不足點(diǎn)。這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的繪畫能力就有了實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，如果等級(jí)和評(píng)語的形式同時(shí)出現(xiàn)

3、在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上，既可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在下次的作業(yè)中揚(yáng)長避短，更能讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)參與創(chuàng)作的積極性美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)并不一定單從作業(yè)的結(jié)果著手，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，作業(yè)必定存在很大的差異，如果僅從所呈現(xiàn)出的作品著手的話，勢(shì)必導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)繪畫喪失信心。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，可以從繪畫過程的努力程度給予評(píng)價(jià)，可以從著色的個(gè)性化給予評(píng)價(jià)，可以從構(gòu)圖的創(chuàng)意上給予評(píng)價(jià)……不同的學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)，把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)亮出來，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的顛鋒快樂，從而愛美術(shù)，愛上一切美的事物。（3）合作評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)主體積極參與美術(shù)課程的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫

4、能力，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。因此，在評(píng)價(jià)的過程中，我們還可以采用自評(píng)、互評(píng)、合作評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與。在主體參與評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的繪畫技巧、知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的鑒賞能力，運(yùn)用到評(píng)價(jià)他人的作品上來。其實(shí)在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生既有了課堂主人翁的意識(shí)，又學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中美的因素，同時(shí)評(píng)價(jià)的過程更是一次學(xué)習(xí)的過程。