關于提高物理學習成效的幾點思考.doc

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1、關于提高物理學習成效的幾點思考張秀翠摘要：當下學牛的大部分時間都是在學習中度過的，但普遍存在著花大把的時間來學習，卻收效甚微的現(xiàn)象。有的學牛學習時心不在焉、毫無興趣，有的學生拼命地努力卻沒有把握好的學習方法。俗話說方法不對，努力白費。這樣，便衍生出很多學習困難的學牛。所以，教師就不得不去思考如何教學才能提高學牛學習成效的問題。對此，本文根據(jù)筆者多年的一線教學經(jīng)驗作了一些思考。關鍵詞：提高；物理學習；成效；思考一、要有一個引人入勝的導入上課伊始學牛還停留在課間娛樂的興奮中，如何能快速地把學牛的注意力轉移到課堂上并對新學知識產(chǎn)牛興趣

2、，從“要我學”變成“我要學”，這就需要一個引人入勝的導入。好的導入是一節(jié)課成功的關鍵，也是提高教學效率的一個有效途徑。它能夠使學主興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入到新課的學習中，真正做到“我要學”。成功的課堂導入，既能吸引學牛的注意力，又能激發(fā)學牛的求知欲，以平面鏡這一節(jié)為例，一位教師以播放一段視屏開始，一支蠟燭在透明玻璃杯中熊熊燃燒,實驗者向火焰上倒水，火焰竟沒有被澆滅，仍然熊熊燃燒著。其實視頻內容如果再往下播放，問題的答案就顯露出來了。但這時，教師停止了視頻播放，把問題留了下來。此時，很多學生發(fā)出了“呦……”的聲音并充滿疑

3、惑地討論起來，對此很感興趣。教師隨即說：“咦，這是怎么回事，很神奇啊，蠟燭的火焰竟然沒被水澆滅，想必大家都想知道原因吧?！睂W牛幾乎異口同聲，“想知道”。“那好，我們就一起來學習一下本節(jié)課的知識，然后揭開它神秘的面紗吧。”于是，教師很自然地把學牛引入到了新課中，而H整堂課學牛都能積極踴躍地參與到學習中，課堂反饋訓練效果也相當?shù)煤?。相反，假如這堂課以“我們今天來學習平面鏡這一課”引入的話，相信有很多學會充耳不聞、昏昏欲睡?？梢?，好的引入是提高學牛學習成效的一個有效的方法。二、學牛盡可能多地動手實驗眾所周知，物理學是以實驗為基礎的科學

4、，物理教學必須以實驗為基礎。物理實驗是指在人為控制條件下，運用儀器、設備等，使物理現(xiàn)彖反復再現(xiàn)，從而有目的地進行觀測研究的一種方法。人們對客觀世界的認識始于觀察與實驗,構成物理學完整體系的基木概念和規(guī)律都是建立在對物質世界的觀察和定量實驗的基礎之上，實驗是物理教學的重要基礎。在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學牛學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；同時，通過學牛的觀察實驗，使學牛掌握實驗的基礎知識和基木方法，培養(yǎng)他們的實驗能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由

5、實驗木身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。在具體的教學中，筆者也做了一個實驗。在兩個班級教授小孔成像這節(jié)課時，其中在A班以講授的形式告訴學主，小孔成像成倒立的實像，所成的像與小孔的形狀無關，并留時間讓學生去記憶。而在B班，筆者組織學生去實驗室做實驗，提出光線通過小孔成什么樣的像，成像的形狀與小孔的形狀有沒有關系？然后放手讓學牛自己去研究。每組學生準備兩個以上不同形狀的小孔去實驗。在其過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個學牛都積極地行動起來，移蠟燭的移蠟燭，拿小孔的拿小孔，移光屏的移光屏，大家各司其職、各負其責，并督促記錄員記下實驗證據(jù)。最后

6、幾乎每組學牛都得到了筆者在A班教授的結論。爾后，筆者分別在兩個班出了同一道題目，太陽光通過樹葉三角形的縫隙灑在地上的光斑是什么形狀的？結果在A班正確率僅為60%,而在B班則高達90%以上。因此，讓學生參與到實驗探究中去的效果是顯而易見的，所以，要想提高學牛的學習效果，就要讓學生盡可能多地進行實驗。三、重視并引導學牛進行思辨思辨是思考和表達的結合，它是一個學生的個性見解得到充分尊重與張揚的途徑，是一個學習主體互動交往、問題討論式的“活”的學習方式。注重并引導學牛進行思辨式學習可以很快地促進學牛對知識的掌握、理解和應用提升。所以，教

7、師在教學中往往不要著急下結論，而要留給學牛足夠多的思與辨的時間。力學中有一道題，一個物體以1米每秒的速度做勻速直線運動，此時拉力為5牛，后又以2米每秒做勻速肓線運動，問這時物體所受拉力的情況。A.大于5牛B.小于5牛C.等于5牛D.不確定。初看這一題大多數(shù)學牛都選擇了A,只有少部分學生選擇C。這時，教師引導學牛先不要急著下結論，先分析一下題干，并提出哪些信息是我們必須注意的，同時鼓勵學牛表達出自己的想法。大多數(shù)學牛都能注意到“勻速直線運動”這個關鍵點。于是，教師提示學生圍繞著這一點就木題進行思辨。選A的學生說，盡管兩次都是勻速直

8、線運動，但現(xiàn)在的速度大，理應用力也大；教師繼續(xù)引導，“盡管它的速度變大了，但是它還依然是勻速育?線運動啊！想想它的受力情況?！边@時，選C的一位學生堅定地舉起了手并說，“既然是勻速直線運動，則它受的總是平衡力，兩次的拉力都等于摩擦力，以2米每秒運動時摩擦力還是原來