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1、科學教學中學生問題意識的培養(yǎng) 論文摘要：新課程提出了提高學生科學素養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習方式的中心就是針對問題的探究活動，從問題出發(fā)，讓學生充分討論、體驗和思考，自主學習。增強學生的問題意識，可以改變學生總是圍繞教師、教材、書本以及迷信權威和安于現(xiàn)狀的學習態(tài)度和習慣，從而突破思維與定勢的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維，為提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎。在科學教學中通過轉變課堂教學模式，營造寬松的氛圍，整合教學資源，創(chuàng)設問題情境，運用多元評價等途徑和手段促進了學生的問題意識的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)科學課程的核心理念：全面提高
2、每一位學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：新課程科學教學問題意識偉大的教育家孔子曾說：“疑是思之始，學之端?！眴栴}是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和認識。新課程提出了提高學生科學素養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習方式的中心就是針對問題的探究活動，從問題出發(fā)，讓學生充分討論、體驗和思考，自主學習。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性，《科學》新課程教科書中每一章節(jié)的內(nèi)容中安排了“活動”和“思考與討論”，這是以往教材所沒有的。這一方面強調(diào)通過探究問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起
3、點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，在教學中培養(yǎng)學生的問題意識、提高學生的質(zhì)疑能力是十分重要的。那么科學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？一、轉變課堂教學模式，給學生提出問題的空間課堂教學是培養(yǎng)學生問題意識的主要途徑。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師更多的是讓學生理解、認識和接受現(xiàn)有的科學結論，而對于學生對現(xiàn)有知識的再認識、更新與創(chuàng)造性往往忽略或者根本不談。教師對講課往往追求講得“細”，講得“透”，面面俱到，滴水不漏，可以說教師將幾乎所有的“問題”都講到了，學生也沒有問題可研
4、究了。而學生也習慣了讓教師提出一個一個的問題，絲毫不敢越雷池一步。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是教師的教育觀念沒有真正地轉變，對學生問題意識的培養(yǎng)重視不夠。教師認為把學生教得沒有問題了，才算是成功的課堂教學，而實際上教師恰恰忘記了成于思，思成于惑的簡單事實，沒有問題恰恰是最大的問題。新的科學課程理念要求我們教師應從傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學中走出來，掙脫“枯燥的單純的書本內(nèi)容講解”的枷鎖，帶領學生走進生活情境，發(fā)展學生觀察、思維、想象、實踐、探求新知識的能力，讓《科學》真正成為一門集趣味性、實用性于一體的基礎學科。蘇聯(lián)的馬赫穆托夫在總結杜威等人觀點的基
5、礎上，提出了一種全新的課堂教學理念-問題教學法，《科學》新教材為問題教學法在課堂教學中實踐提高了一個很好的平臺。例如初二八年級《科學》下“視覺的延伸”一節(jié)中有關平面鏡成像內(nèi)容的編排，與老教材有根本性的不同，在“探究平面鏡成像規(guī)律”活動中，教材首先提出了問題，平面鏡成像時，像的大小與物的大小有什么關系？像的位置與物的位置有什么關系？然后的活動以“問題”為中心，在圍繞如何解決問題的各個環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的感知覺，鞏固已有知識經(jīng)驗，獲取新知識，同時，培養(yǎng)學生多方面的能力，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。問題教學使學生成為學習的主人，學生有了更多的個性發(fā)
6、揮與展示的機會。一、營造寬松的氛圍，創(chuàng)造提出問題的環(huán)境條件寬松的課堂氛圍是使學生保持愉快的心情，充沛的精力，靈活的思路，敏捷的反應等這些最佳的學習狀態(tài)的關鍵。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。在課堂上教師要充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生，對于學生提出的問題要認真傾聽，即使個別學生提出的問題有科學性的錯誤，也應耐心聽完后積極給予幫助。學生在課堂上提問，最怕受到教師的指責，甚至挖苦批評，這嚴重影響學生提問的積極性。只有寬松、民主、和諧的課堂氣氛，師生間保持零距離，才能給學生以心理上的
7、安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情空前高漲，學生就會敢于提出自己的真實想法，就會提出自己的疑問。二、整合教學資源，促進問題意識發(fā)展從新課程開發(fā)、實施的角度看，教師的角色由單純的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、促進者、參與者和“資源人”。所以在培養(yǎng)學生的問題意識上首先教師要發(fā)揮主導“資源”的作用，一方面教師要教給學生質(zhì)疑的方法。在教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不是不想問，而是不會問，就算是哪些班里較為優(yōu)秀的學生也只會提出一些簡單的、思考層次較低的問題?！笆谌艘贼~”，不如“授人以漁”，教師在課堂教學中盡量教給出學生提問的方法，指
8、導他們?nèi)绾翁釂枴＿@對促進學生問題意識的發(fā)展有很重要的意義。另一方面，教師要提供范例，學習是從模仿開始的，學生最喜歡模仿的又是教師的行為方
