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《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 優(yōu)化識(shí)字教學(xué).pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、學(xué)科探索薹砧唷硒究2015／08創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境優(yōu)化識(shí)字教學(xué)王愛民【中圖分類號(hào)】G623．2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A演變、簡化的歷史，使學(xué)生習(xí)字變得容易而輕松?！疚恼戮幪?hào)】1002—3275(2015)08—35—01(2)以生動(dòng)的演示促進(jìn)理解。多媒體課件那生動(dòng)逼真的動(dòng)畫可以更好地幫助學(xué)生記住字形、理解字義。字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)從“實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字”的漢字演變的動(dòng)容。反思當(dāng)下高耗低效的字詞教學(xué)，筆者試圖運(yùn)用現(xiàn)畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到識(shí)字中來。如學(xué)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，幫助低年級(jí)學(xué)生習(xí)“采”字時(shí)，演示“一個(gè)人把手放在樹上采摘果實(shí)”對字意的
2、理解，提高識(shí)字能力，以此優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。的動(dòng)畫，逐漸呈現(xiàn)“手”一“一”一“采”，在學(xué)生的1．創(chuàng)設(shè)情境，喚醒識(shí)字的心理準(zhǔn)備視線被吸引的同時(shí)，又理解了“采”的意思，最后定多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)跟課文內(nèi)容相應(yīng)的生格在與字形相聯(lián)系的畫面，又讓學(xué)生記住了“采”字動(dòng)情境，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，這是現(xiàn)代化教學(xué)的結(jié)構(gòu)。這樣的形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓枯燥乏技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢之一。教師可充分利用這樣味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，提供有利于學(xué)生識(shí)字的心理準(zhǔn)備。(3)以有意的對比促進(jìn)正確書寫。漢字字形結(jié)構(gòu)如在教學(xué)《大海睡了》時(shí)，以前沒有多媒體的介入，經(jīng)過漫長的演變，至今已基
3、本固定下來，如何引導(dǎo)學(xué)學(xué)生只能從掛圖上看到靜止的場景，很難將他們帶人生通過字形結(jié)構(gòu)分解，掌握書寫筆順是字詞教學(xué)的重課文的情境。現(xiàn)在有了多媒體提供的動(dòng)畫演示，學(xué)生點(diǎn)之一。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，教師可以利可以看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程：風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩用動(dòng)畫演示教漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、各個(gè)筆畫之間嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)的穿插挪讓，進(jìn)行起筆、行筆、收筆等示范，便于學(xué)港灣，夜幕降臨了；當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。此時(shí)生摹仿和記憶。例如，蘇教版一年級(jí)上冊《識(shí)字2》老師聲情并茂地朗讀課文，隨后提問：“你能像老師一課中的“鳥”字，它的筆順容易寫錯(cuò)，而且第四筆那樣
4、讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”告訴學(xué)生閱讀的“豎折折鉤”比較難寫，就可以利用多媒體技術(shù)演示方法，即“在不認(rèn)識(shí)的字上做記號(hào)，把拼音多讀幾“鳥”字的筆順動(dòng)畫，紅色突出第四筆的運(yùn)筆過程。這遍”。在這一環(huán)節(jié)，把識(shí)字教學(xué)融人特定的語境中，做樣學(xué)生在腦海里的記憶就變得深刻起來。其他一些易到字不離詞，詞不離句，句不離文。錯(cuò)字、形近字等，也可以通過動(dòng)畫閃現(xiàn)或顏色對比來2．巧用動(dòng)畫，提高識(shí)字的記憶效率增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的記憶。動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起學(xué)生的注意。新(4)以實(shí)時(shí)的交互鞏固字詞。如果沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，式識(shí)字教學(xué)借助于多媒體技術(shù)，使得低年級(jí)學(xué)生的識(shí)知識(shí)就會(huì)被漸漸遺忘，因此實(shí)時(shí)的交互復(fù)
5、習(xí)鞏固字詞字更直觀、更快捷。顯得至關(guān)重要。在低年級(jí)語文課堂上，筆者經(jīng)常采用(1)以直觀的圖片促字形記憶?！昂闷嫘膹?qiáng)”是“誰摘得蘋果最多”“紅燈停、綠燈行”“找朋友”低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在給低年級(jí)學(xué)生教授象形字和會(huì)意“猜一猜”等游戲來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。如在《識(shí)字2》字時(shí)，可以將字與相應(yīng)圖片相互對照，不僅可以把無的鞏固練習(xí)時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)“找朋友”的意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，而且還可以把枯燥識(shí)記變?yōu)樾斡螒?。將“naozh6ng、shuay0、xTIi6n”等拼音和相象識(shí)記，使記憶快速而牢固。例如在教學(xué)“13”“月”應(yīng)的漢字配對，再設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，將圖片或“水”“火”等象
6、形字時(shí)，將相關(guān)的圖片用多媒體課件聲音與去掉拼音的詞串配對，接著用“用餐、洗臉、一一對照展示，先讓學(xué)生感知漢字與實(shí)物的聯(lián)系，再刷牙”三個(gè)詞連起來說一句話等。這樣的游戲教學(xué)激發(fā)逐步展示該漢字演變、簡化的過程。這樣的過程，既了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了事半功倍的字詞教學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生對字形的記憶，同時(shí)又讓學(xué)生了解了漢字(作者單位：如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉小學(xué)，江蘇如東，226400)三l4IJICHUJIAOYUYANJIU·甚礎(chǔ)矗嘈強(qiáng)充
