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《識(shí)字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、識(shí)字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求Z第一步?！弊R(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。而漢字是一種十分抽象的文字符號(hào)，簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械記憶只能讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣，甚至對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"，要訃學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方而的工作都依賴(lài)于興趣豐托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)
2、境的主要途徑之一因此教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)關(guān)注識(shí)字的數(shù)量與速度，更應(yīng)關(guān)注識(shí)字的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的興趣與情感體驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘識(shí)字課的豐富內(nèi)涵，讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣，帶領(lǐng)學(xué)生欣然地走進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)中。而在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)很有效的途徑。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩年了，在這兩年的實(shí)踐中我對(duì)識(shí)字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有了些許的體會(huì)。我在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)主要有以下幾種嘗試。1、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。都說(shuō)孩子的童年是在故事的陪伴下度過(guò)的,所以每個(gè)孩子對(duì)于故事的喜愛(ài)是不言而喻的。一個(gè)好的故事情境往往能讓孩子記憶一生。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的故事情境分為兩種，一種是根據(jù)
3、漢字的構(gòu)成講字理故事；如“火”“從”“休”等等象形字和會(huì)意字都是通過(guò)講字理故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的。另一種是我根據(jù)漢字的字形和字意的關(guān)系自編的小故事。如在區(qū)分“戊”“戌”“戍”這三個(gè)字時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：在漢字家族中有一對(duì)三胞胎兄弟，他們長(zhǎng)的非常像，你們能想個(gè)好辦法幫助大家來(lái)區(qū)分一下嗎？孩子們根據(jù)拼音和字形想出了多種方案，最后決定給三兄弟起名字叫做“橫戌”、“點(diǎn)戍”、“空心戊”。根據(jù)這三個(gè)名字，孩子很容易記住了這三個(gè)字。2、巧做游戲，創(chuàng)設(shè)情境。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們最?lèi)?ài)的就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意、最高興的事覽低年級(jí)的學(xué)生平均毎天要認(rèn)識(shí)十
4、兒個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：做小老師，開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)"“找朋友”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩屮學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)是目前教學(xué)中比較常見(jiàn)而有效的教學(xué)手段之一，其特點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)牛的感官進(jìn)行多路刺激，開(kāi)展情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、牛動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，
5、自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。這一特點(diǎn)恰恰克服了識(shí)字教學(xué)的枯燥與乏味。女口,我在教學(xué)長(zhǎng)春版教材二年級(jí)下《我們的小樂(lè)隊(duì)》這一課時(shí)就利用多媒體將課文中的二十余種樂(lè)器的圖片和聲咅展現(xiàn)出來(lái)，使原本比較枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而豐富，而且孩子們興趣盎然，記憶深刻。4、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境其目的就是要讓抽象的漢字符號(hào)變得牛動(dòng)形象，而圖片也可以達(dá)到這一效果。如在教學(xué)“琴”字學(xué)生不明白這個(gè)字為什么上面是兩個(gè)王字，究竟“琴”與“王”有什么關(guān)系。于是我就出示了古琴的圖片，學(xué)生看就明白了，原來(lái)古琴的琴弦就是幾條線(xiàn)，就像這兩個(gè)“王”一樣。除了教師提供
6、的圖片以外，書(shū)上的插圖也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的資源，充分的利用就能收到良好的效果。5、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。識(shí)字教學(xué)要想收到良好的效果，就要在教學(xué)中給學(xué)生以強(qiáng)刺激，讓學(xué)生印像深刻。而有吋音樂(lè)的運(yùn)用就能達(dá)到這樣的目的。6、聯(lián)系生活，布置現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境。一切教學(xué)都是來(lái)源于生活的,當(dāng)然也是要用于生活的。識(shí)字也不例外，生活中就有很多識(shí)字的資源和素材，作為教師要善于利用這些資源。同時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的?；钋榫骋矔?huì)收到良好的效果，一方面能讓學(xué)生體會(huì)到生活中到外都能識(shí)字，同吋也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。如在教學(xué)長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)下《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》一課時(shí)，我就將課堂布置成一
7、個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的樣子，準(zhǔn)備了很多農(nóng)產(chǎn)品并做了漢字的標(biāo)簽。在這樣一個(gè)情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈，收到了良好的效果。當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅僅是這些方式，只要有利于我們的識(shí)字教學(xué)就可以。但同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)情境也要遵循一定的原則，我覺(jué)得應(yīng)該遵循以下原則：1、趣味性要強(qiáng)，一定要能夠調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。2、要簡(jiǎn)潔易做，一定不能占用課堂上太多的時(shí)間，不然就會(huì)影響到下一步的教學(xué)。3、實(shí)用性要強(qiáng)，要直觀(guān)，一定要對(duì)識(shí)字教學(xué)有所幫助，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。4、要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，而這個(gè)規(guī)律恰好有利于我們記憶牛字。
8、所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定不能為了牛動(dòng)有趣而扭曲了漢字的
