《翻轉(zhuǎn)課堂：信息化時代學(xué)習(xí)的變革》.pdf

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1、10．3969／j．issn．1671-489X．2015．10．137翻轉(zhuǎn)課堂：信息化時代學(xué)習(xí)的變革◆張萍摘要信息化時代的翻轉(zhuǎn)課堂模式成為教育改革的新浪潮，堂上的角色是幫助學(xué)生，而不是傳遞信息，這使真正的差為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路。分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，異化教學(xué)成為可能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師大多數(shù)時間在教并以微課為載體，描述在中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐室巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生，可以對每名學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。過程。在課堂開始對學(xué)生提出的問題解答之后，教師可以給學(xué)生安關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；微課；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)排學(xué)習(xí)任務(wù)，有可能是做實驗，有可能是探究性

2、活動，也中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B有可能是定向問題解決活動，或是一次測驗，在一堂課上文章編號：167卜489X(2015)10—0137—03學(xué)生完成的活動通常不止一種。翻轉(zhuǎn)課堂足夠靈活，可以讓缺勤的學(xué)生不再落課，讓能力各異的學(xué)生變得更加優(yōu)秀。1前言翻轉(zhuǎn)課堂能教會學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任在傳統(tǒng)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，人類進(jìn)入了數(shù)字化的信息時代。式教學(xué)時，學(xué)生只是“坐著聽課”，等著教師告訴他們該一個大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時代正在開啟，這一學(xué)什么，如何去學(xué)，什么時候去學(xué)。有了翻轉(zhuǎn)課堂模式，時代改變著人們交流、學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂方式的每學(xué)習(xí)的責(zé)任

3、就落在學(xué)生身上。由于所有的課程內(nèi)容都是預(yù)個方面，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)以其強大先錄制下來的，有需要的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直到理的功能和優(yōu)勢，展示了美好的數(shù)字化樂園，也滲透到了人解其中的內(nèi)容。他們能以適合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并可以幫們生活的方方面面。信息化時代的改變要求教師徹底重新助他們做好時間的管理。學(xué)習(xí)再也不是強加在他們自由之思考怎樣點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎樣給學(xué)生提供同樣的激上的枷鎖，而更像是一種等待探索的挑戰(zhàn)。教師開放對學(xué)勵?；谛畔⒒瘯r代的教學(xué)對象、教學(xué)模式、教學(xué)過程、習(xí)過程的控制，由學(xué)生自己接手，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。教學(xué)手段等諸多

4、方面都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，而這場變革的翻轉(zhuǎn)課堂有助于建立積極互動的學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)模核心就是教學(xué)模式的創(chuàng)新。式下教學(xué)，教師總感覺到筋疲力盡。教師總覺得自己每時2信息化時代的翻轉(zhuǎn)課堂每刻都要像“在舞臺上演出”一樣，需要精力，需要熱情，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，教師提供以微而且通常覺得自己在唱獨角戲，得不到學(xué)生的反饋。課程視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色從課程內(nèi)容講授學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)，使教師有更多的機會去觀察學(xué)生之間交作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新

5、型的教學(xué)流時的情況。在課堂上，教師與學(xué)生之間更像是在交談而模式?。通俗地說，就是傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在不是講課。師生之間、學(xué)生之間有更多面對面的溝通、交流、家里做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂打破理解、啟發(fā)、補充等活動，這樣教師與學(xué)生交流彼此的觀念、了教學(xué)常規(guī)，將課堂時間進(jìn)行了徹底的調(diào)整，教師的角色情感和理念，共享彼此的見解、知識和思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生巨大的變化。營造和諧的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生來到課堂是為翻轉(zhuǎn)課堂有助于差異化教學(xué)在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在了繼續(xù)學(xué)習(xí)或證明已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上互“流水線”上接受教育，所有學(xué)

6、生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。但相幫助，而不是單純地依靠教師來學(xué)習(xí)知識，通常能表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，并不是所有的學(xué)生來到課堂時出不同尋常的和諧與高效。都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。有些學(xué)生沒有必要的背景知識，有3基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐些學(xué)生對課程主題不感興趣，也有些學(xué)生對現(xiàn)今的教學(xué)模下面以中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以微課為載式感到失望。教師要對全班50多名學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)是體，分析翻轉(zhuǎn)課堂的操作路徑。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是中非常困難的，甚至是無法實現(xiàn)的。職工科非電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，全書內(nèi)容由而在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生觀看視頻，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，電工技術(shù)

7、、電子技術(shù)基礎(chǔ)兩部分組成，內(nèi)容較多，涵蓋了并問出恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師只需提供專業(yè)的反饋。教師在課交直流電路、模擬電路、數(shù)字電路的基本理論、基本知識作者：張萍，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校通信教學(xué)部講師，研究方向為通信類、電子類學(xué)科教學(xué)(510425)。2015年5月下第10期(總第364期)中國教育技術(shù)裝備一11，一表1教學(xué)過程結(jié)構(gòu)——．。。。。。．．。。。．。。謀前和基本技能，為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)，管質(zhì)量的好壞。為他們將來涉及到電的知識打基礎(chǔ)。但全書知識點較多，內(nèi)知識點來源：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五章常用半導(dǎo)容繁雜，教師在課堂上的教學(xué)效率很低

8、，部分知識點需要多體器件。次講解，才能完全講透。針對這些特點，如果以微課為載體，先修知識：PN