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1、傳奇從何而來—讀《英才是怎樣造就的》有感姓名：許麗娜單位：市直中學(xué)日期：2011年9月3傳奇從何而來—讀《英才是怎樣造就的》有感王金戰(zhàn)，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)教師，全國優(yōu)秀教師。他在25年的教學(xué)實踐中，堅守著以能力培養(yǎng)為核心的教育理念，形成了獨到而實用的教育思想和教育方式。2003年，他作為人大附屬高中12班班主任，把全班55名學(xué)生中的37人送進了清華大學(xué)和北京大學(xué)，10人送進了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校，成就了一段高分高能的教育傳奇。傳奇從何而來呢？帶著疑問，我利用暑假時間，認(rèn)真反復(fù)地拜讀了王金戰(zhàn)老師和隋永雙合著的《
2、英才是怎樣造就的》這本書，從中終于找到了答案。傳奇之一：優(yōu)秀從心態(tài)開始英國作家狄更斯說過：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧力量。”1、幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆自己曾經(jīng)是差生，結(jié)合自身實際。他覺得“差生”是這樣形成的。當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生?！倍屢粋€“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅?！安钌本蜁D(zhuǎn)化為優(yōu)秀。所以，心態(tài)的關(guān)鍵就是自信，王金戰(zhàn)老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處。這樣做，既可以幫助學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，又可以為高考加分奠定基礎(chǔ)，起到一舉兩得的作用。32、利用情感喚
3、醒學(xué)生的情感人都渴望受到他人的尊重，感到自己非常重要。王老師有這樣幾種做法：記住每個學(xué)生的名字。教學(xué)講究情感互動。記住名字，看似一件小事，但要知道，一個老師不用看點名冊，第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動學(xué)生，學(xué)生才會尊重你。這是教育的動力之一。在1982年，在祈水一中，第一節(jié)數(shù)學(xué)課課間提問，他隨口指向了一個學(xué)生：“陳長發(fā)，請你回答這個問題?！边@個學(xué)生很吃驚，看他的眼神就不一樣了，后來，這個學(xué)生考上了大學(xué)就職于青島海關(guān)。時隔多年，每當(dāng)回憶起這事，這位學(xué)生心存感激。反思自己，到學(xué)生畢業(yè)，一
4、個班也就是會叫出一二十個學(xué)生的名字還總是給自己找借口，班太多、學(xué)生太多了，其實，每個學(xué)生都想享受到老師的關(guān)愛，包括好學(xué)生，以后要在這方面下點功夫。王老師在剛調(diào)到青島二中的時候，接了一個班的數(shù)學(xué)課。盡管不是班主任，但他會在期末試卷上，寫上一段評語，效果非常好。例如：有位學(xué)生期末考試與平日水平相比，有很大提高，于是，在他的試卷上寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節(jié)，因為你這次期末考試的成功而快樂?！币幌伦樱慵て鹆藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我覺得“一句話”對于小學(xué)科老師特別適用，學(xué)生多，課節(jié)少，對學(xué)生不熟悉，談心吧，時間又不允許。傳奇之二：優(yōu)秀從
5、方法找起3常言道：“方法得當(dāng)，事半功倍?！蹦敲?，什么樣的學(xué)習(xí)方法才最有效？適合自己的學(xué)習(xí)方法，就是最有效的方法。你需要了解別人的學(xué)習(xí)方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發(fā)下，量身定制適合自己的方法，才會產(chǎn)生最大的效應(yīng)。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是很困難的。找出的學(xué)習(xí)動力有這幾種：自尊；自強；持續(xù)激勵；改變貧窮的愿望；感恩；體驗困境；自主學(xué)習(xí)。傳奇之三：優(yōu)秀從鍛煉做起古希臘有句格言：如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧!如果你想聰明，跑步吧！所以，我們不能害怕學(xué)生運動而耽誤學(xué)習(xí)時間，學(xué)業(yè)越緊張
6、，越要運動，因為，運動是活力的象征，運動后的效率更高。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動機是多方面的，有時候甚至一個并不高尚的動機會突然改變一個人的一生。作為一名教育工作者，不一定整天以大道理教育學(xué)生，應(yīng)該善于突破點，抓住每一次教育時機，對癥下藥。3
