期待習(xí)作教學(xué)的春天.doc

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1、期待習(xí)作教學(xué)的春天作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，說(shuō)倒底，作文教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)該做好以下三方面的事情。①、要向課文學(xué)方法。讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的基本規(guī)律。而我們的閱讀課，卻把絕大部分時(shí)間用在了分析課文內(nèi)容上，用在了教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上，用在了積累語(yǔ)文材料（字、詞、句、段）上，而真正遣詞造句、連句成段、布局謀篇、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等文本“秘妙”卻沒(méi)有引起足夠重視，既使有的課堂教師抓了語(yǔ)言形式，但也只能說(shuō)是“教過(guò)了”，真正落實(shí)了嗎？學(xué)生真正學(xué)會(huì)了嗎？沒(méi)有。當(dāng)然，這也不能全怪教師，語(yǔ)文課標(biāo)在這方面就沒(méi)有較明確的闡述。

2、我們知道，閱讀教學(xué)中低段的重點(diǎn)是字、詞、句的教學(xué)；中段在詞、句的基礎(chǔ)上，要著重加強(qiáng)段的教學(xué)；高段則要著眼于布局謀篇、寫(xiě)作方法。然而，同年段的習(xí)作卻并沒(méi)有從相應(yīng)角度提出要求，這就造成了語(yǔ)文教學(xué)的一條腿長(zhǎng)，一條腿短，而且閱讀教學(xué)和習(xí)作沒(méi)有真正聯(lián)系起來(lái)。比如，中段閱讀教學(xué)要加強(qiáng)段的教學(xué)，那么相應(yīng)中段的習(xí)作就應(yīng)抓片段，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，運(yùn)用到習(xí)作表達(dá)上來(lái)。這樣一來(lái)，從閱讀到習(xí)作就有了一座橋，方法就有了遷移，從根本上解決了習(xí)作難的問(wèn)題。②、重視并加強(qiáng)課外閱讀。我們都說(shuō)習(xí)作難，那么我們是否想過(guò)，學(xué)生倒底讀了多少書(shū)？如果小學(xué)六年，學(xué)

3、生只讀了12本語(yǔ)文教材，那寫(xiě)不好作文或不會(huì)寫(xiě)作文我想是再正常不過(guò)了。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生，還真是只讀了語(yǔ)文教材。所以加強(qiáng)課外閱讀，把課標(biāo)中的閱讀要求切實(shí)落實(shí)好，是我們解決作文難問(wèn)題的又一重要方面。③、要幫助學(xué)生養(yǎng)成書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣。表達(dá)，相信每個(gè)學(xué)生每天都在進(jìn)行，而書(shū)面表達(dá)，則就不一定了。我們很多教師只在作文課上下功夫，而不重視學(xué)生日常書(shū)面表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，自然學(xué)生寫(xiě)不好作文也就不足怪了，相反如果學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)倒不正常了。有書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生習(xí)作有很大幫助?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成勤觀(guān)察的習(xí)慣，養(yǎng)成重積累的習(xí)慣，養(yǎng)成善思考的習(xí)慣，可以降低習(xí)作的畏難

4、心理等等。既是習(xí)慣，就需堅(jiān)持，所以教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的認(rèn)識(shí)和要求。如果以上三方面都做好了，相信習(xí)作教學(xué)的難關(guān)，自然就會(huì)不攻自破了。讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng)習(xí)作教學(xué)的春天。