習(xí)作交流：期待心靈的“遇見”

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1、習(xí)作交流：期待心靈的“遇見”　　習(xí)作，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分，更是學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感的重要途徑之一?？墒牵诹?xí)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境中，我們不得不承認(rèn)，有些學(xué)生是厭煩習(xí)作的。在審視和反思的過程中，我常常捫心自問：學(xué)生為什么要習(xí)作？學(xué)生習(xí)作需要的是什么？學(xué)生習(xí)作完成后還可以做什么？我們是不是過于重視“教作文”，卻無意間淡化和忽略了習(xí)作的交流呢？　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！边@就告訴我們，寫作不僅是為了表達(dá)，而且是為了交流，交流是寫作目的的最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫作只有通過交流，得到廣泛的評價(jià)，才能比較客

2、觀地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地表述。由此看來，交流在寫作中占有非常重要的地位。但實(shí)際上，習(xí)作教學(xué)往往是有表達(dá)，無交流，或是重表達(dá)，輕交流，學(xué)生習(xí)作寫好了，即算完成任務(wù)了，交流處于尷尬的境地?！　∏岸螘r間，學(xué)生單元測試要求寫一篇題為“我想成為”的習(xí)作?？梢詫懽约旱睦硐?，也可以寫幻想。由于此次習(xí)作對學(xué)生的束縛較少，他們盡情抒發(fā)內(nèi)心所想，涌現(xiàn)出一篇篇佳作，展現(xiàn)了他們豐富多彩的內(nèi)心世界?！　∫?、打開心扉，朗讀與傾聽相伴5　　欣慰之余，我也被他們筆下所描述的學(xué)業(yè)給他們帶來的煩惱、壓抑震撼了。從他們的文字中，我感受到這些物質(zhì)條件優(yōu)越孩子的精神世界并不富足，他們并不快樂！他們需要向別人傾訴自

3、己的憂愁，期待心靈的“相遇”，需要真正的傾聽者?！　×?xí)作交流課上，我請同學(xué)們上臺分享了他們的習(xí)作片段。馬同學(xué)略帶憂傷地讀了《我想成為一只小鳥》：　　“人世間是美好的，又是污濁的，它充滿了困苦、猜忌、怨恨。人的一生是一段布滿荊棘的旅程。唉，如果我能選擇來世的模樣，我想成為一只小鳥，畢竟做只鳥比做個人要輕松得多?！薄　∠耐瑢W(xué)細(xì)聲輕語地讀完《我想成為一朵云》：　　“云兒是沒有思想的。它們不會做各種各樣的試卷，不需要做題，更不會為這個事那個事發(fā)愁，它們只會在天上飄呀飄，飄呀飄，因?yàn)椋鼈兊娜蝿?wù)就是玩，就是飄！可是，當(dāng)它們飄著玩著的時候，我只能寫作業(yè)?！薄　埻瑢W(xué)讀起《我想成為“爸爸”》的開頭

4、：　　“‘今天考試考了多少分？’　　‘80分。’　　‘多少？80分？你想挨打嗎？考得這么差！’　　這怒吼著的就是我爸。　　我多么想當(dāng)一次‘爸爸’，平心靜氣地去和我的孩子交流?！薄　‰S著臺上同學(xué)朗讀內(nèi)容的變化，座位上的同學(xué)臉上的神情也在不斷改變，他們時而皺眉，時而被同伴生動的語言逗樂。而臺上的不同朗讀者，臉上卻始終有著一樣的笑容：那是敞開心扉時的無盡快樂！　　古人云：“言為心聲?！?寫作是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、思索和整理的過程。因此，我們要盡可能使學(xué)生樂于表達(dá)，激發(fā)習(xí)作的興趣與自信心。學(xué)生有他們自己的生活，有他們獨(dú)特的認(rèn)識生活的方法，也有他們獨(dú)特的表達(dá)手段。因此，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生生活

5、，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，把習(xí)作課堂變成鮮活生命的活動場所，努力實(shí)現(xiàn)從關(guān)注習(xí)作教法到關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段?！　《?、啟迪心智，學(xué)會多角度辨析　　聽著這一段段發(fā)自肺腑的感慨，想想這一個個活潑可愛的生命，才十歲多一點(diǎn)，卻對生活有著如此深的感觸和苦悶，失去在他們這個年齡本應(yīng)擁有的單純、快樂，真讓人感傷。我想，應(yīng)該抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)他們學(xué)會全面思考問題、分析問題?！　∮谑牵椅⑿χ鴨査麄儯骸澳銈兪遣皇呛蛣偛艓讉€同學(xué)的想法一樣，覺得做個小學(xué)生很累??？”　　教室里七嘴八舌地議論開了：“是很累，我們每天都要寫好多作業(yè)！”“我生病了，也要去上奧數(shù)課。”“每次周末，我都要去上輔

6、導(dǎo)班，回家還要練琴。”……大家都有說不盡的無奈。　　見此，我引導(dǎo)說：“那這些只帶給我們痛苦，沒有一點(diǎn)收獲和快樂嗎？”　　教室里先是一陣沉默，接著一只又一只小手舉起來了。有的說，作業(yè)是為了幫助我們鞏固所學(xué)的知識，適量的作業(yè)是必要的；有的說，課外的輔導(dǎo)班可以讓學(xué)習(xí)者的知識面更廣；有的說，掌握一門技藝會讓自己的能力更強(qiáng)；還有的說，現(xiàn)在的辛苦是為了將來能有服務(wù)社會的資本；更有甚者說，學(xué)習(xí)上遇到的困難是對成功者的考驗(yàn)，成功的路不會一帆風(fēng)順……　　在此基礎(chǔ)上，我讓寫《我想成為倉鼠》的楊同學(xué)讀了她的文章結(jié)尾：5　　“我去跑步，把輪子轉(zhuǎn)得超快；我到房頂上玩耍，吃我愛吃的食物，在籠子里生活得很快樂！但

7、是，我很快就厭倦了這樣一成不變的生活，每天都按照一張無形的計(jì)劃表做事，我開始變得暴躁，我許愿：快把我變成人吧！　　當(dāng)我醒來，發(fā)現(xiàn)自己恢復(fù)成原來的模樣，好開心??！我現(xiàn)在生活得很快樂，因?yàn)槊刻於加猩畹捏@喜在等著我，我真覺得還是做人好?。　薄　埻瑢W(xué)將他的《我想做“爸爸”》最后的感慨讀給大家分享：　　“我要感謝老媽把我叫醒，我在夢中的角色終于結(jié)束了。煎熬了一個晚上，我終于變回了小學(xué)生！不過，在這次奇幻的夢境中，我體會到了爸爸的辛苦，我真想對老爸說一句：‘爸爸，