如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.doc

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1、不斷強化教師自身素養(yǎng)努力提高課堂教學(xué)效率由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學(xué)中教師要不斷強化自身素養(yǎng)，精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率．在教學(xué)中應(yīng)該努力做到以下幾點：　一、教師要精心備課，思路清晰?　如何上好一節(jié)課，關(guān)鍵在于備課，　因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本．教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能

2、取得較好的教學(xué)效果．備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點．只有弄清自己教什么，才能知道學(xué)生學(xué)什么．教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向．課前準備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實際，重點、難點出示及時，教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設(shè)計清晰．抓住難點展開教學(xué)．可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性．抓教學(xué)重點問題，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路清晰，數(shù)學(xué)

3、課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪?！《處熞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果。但巧妙設(shè)疑，可以喚起學(xué)生的注意力．講課時，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)．我認為，課堂提問的目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認真聽講．所以教師要恰到好處地設(shè)疑——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問題通

4、過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識．好的備課設(shè)計問題要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導(dǎo)致對數(shù)學(xué)厭煩、放棄．?dāng)?shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學(xué)生的厭煩情緒．這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用中去，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)．如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1平方厘米的小正方形，

5、擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣的設(shè)計，層層深入，使學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參入欲望，這就為一節(jié)課奠定了好的基礎(chǔ)。?三、教師要把握講授的分寸，注重引導(dǎo)教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動物，幫助

6、他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，之后讓他們自己說。有哪一個動物是你們最喜歡的呀，在引導(dǎo)他們，先說說樣子，在說說生活習(xí)性，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來，也寫的非常好，就連最差的同學(xué)也能寫上幾句，因為那是他們自己想的，印象比較深刻。四、教師要選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的習(xí)題　　基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的．例如，在進行排列組合中的講解時，每一節(jié)課要有相應(yīng)的基礎(chǔ)題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉上節(jié)課的重點．　

7、　針對性練習(xí)：新授課后具有針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章．例如，在講對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用時，學(xué)生總是搞不清楚如何入手，這個時候就要進行難點上的配題，將類型題歸類，每類講一道練一道作業(yè)再留一道，這樣就會將難點突破了．　　比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解．例如，在排列組合問題的基本內(nèi)容講完后，要加一兩節(jié)的專題訓(xùn)練，題類主要是以既有排列又有組合的綜合應(yīng)用問題為主，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固．?五、教師要注重對學(xué)困生的關(guān)注由于學(xué)生的個體差異的存在，一節(jié)課中