“體育與健康課程標準”實施探討.doc

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時間:2020-04-07

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1、“體育與健康課程標準”實施探討新的體育課程標準給學校體育帶來新的活力,充分體現(xiàn)“以人為本”、“健康第一”的思想,為學校體育進行全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機。作為第一批參與新課改,實施《體育與健康課程標準》的教師,無疑是幸運的。在全面推進素質(zhì)教育,深化教育改革的時代要求下,體育教學改革勢在必行。那么越早接觸教育新理念、新要求、新教材,自然也就越早了解、越早掌握、越早適應,也必然在教學改革的過程中處于相對有利的位置。一、對實施新《課程標準》的認識《標準》突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習

2、慣,形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì),促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發(fā)展,從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。《標準》與“大綱”在指導思想、課程理念、教學目標以及設(shè)計思路等方面部有較大突破;改革尤其表現(xiàn)在課程目標的具體化、可操作性和可觀察性要求上,保證教學工作必須落實到每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié),乃至每一個細節(jié)上。而一切工作的目標都緊緊圍繞“健康第一”的指導思想,評價體育與健康課的最終也是惟一標準是“是否有利于學生的健康發(fā)展”。二、實施新《課程標準》中的探索1.設(shè)置學習內(nèi)容(項目)中理念的變化。傳統(tǒng)“體育課”與新“體育與健康課”都是以身體練習為

3、主要手段,不可避免地要通過跑、跳、投、體操、球類等運動項目來實現(xiàn)教學目標,那么,如何體現(xiàn)課改新理念呢?傳統(tǒng)體育教學的教學目的在于通過體育項目的較大運動負荷達到鍛煉身體和增強體質(zhì)的目的,教學時有較強的技術(shù)特性,強調(diào)整體性、統(tǒng)一性,卻忽視了學生的興趣,學習的主動性、差異性及心理作用(態(tài)度)對教學效果的重要影響。而《體育與健康課程標準》突出的是“健康第一”思想,要求體育教學能激發(fā)學生的運動興趣,促進學生身心健康,并樹立終身體育觀念,教學時以強化健身意識,淡化技術(shù)教學為特性,以豐富多彩的教學手段,發(fā)展能力,掌握基本運動技能為目標,注重實踐與認識相結(jié)合,培養(yǎng)運動興趣,強調(diào)趣味性

4、、差異性,滿足學生的情感體驗和不同需求。2.新理念變革教學方式.%1注重啟發(fā)學生思維.在新課改實施過程中,教師應該做到一節(jié)課中哪些知識是要講透的,哪些是要有所保留的,而這些“保留'的知識恰是啟發(fā)學生思維,挖掘?qū)W生能力的“誘餌”。在一些初始化的、基本的知識和技術(shù)教學中,可以讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。例如:一些可以從網(wǎng)絡、書刊上獲得的知識,我們讓學生自己去查找;一些簡單技術(shù),如站立式起跑技術(shù),可以通過有意地正誤動作對比,讓學生從中體會發(fā)現(xiàn);一部分較復雜的技術(shù),如籃球投籃技術(shù),可以讓學生從電視中、圖片中的動作模仿來研究總結(jié)。學生在查找、體會、發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)中主動性得以體現(xiàn),能

5、力得以培養(yǎng),加之在教師正確的總結(jié)和指導下,知識和技術(shù)目標就很容易達到。%1培養(yǎng)學生的興趣興趣是學生參加練習的最佳動力,而參與則是達到教學目標的根本條件。教師在內(nèi)容(項目)設(shè)置和練習方式上,要遵循實用性和趣味性原則。我們通常的作法是:把每節(jié)課分成集體學習,練習的時間和分組個人練習時間。分組和個人練習就可以讓學生在一定范圍內(nèi),自主選擇練習項目和方式。比如:一節(jié)課的主練習是跳遠,在集體教學后,學生可以選擇跳遠的技術(shù)練習,也可以選擇提高跳躍能力的素質(zhì)練習;而輔助教材則要求多樣化,學生可以根據(jù)興趣愛好選擇籃球,也可以選擇排球或足球,女生可以去選擇跳繩或跳皮筋等。每個內(nèi)容,學生又

6、可以分小組練或個人練,選擇不同的練習方式。這樣,學生的練習積極性必然會比教師強令練習某一個項自或方式要高的多,其練習效果自然也更好。%1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力新《標準》要求教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在體育教學中,創(chuàng)新和實踐都是要在眾人面前展示出來的。在教學中,我們故意設(shè)置了這樣一個內(nèi)容,每一節(jié)課的準備活動都由學生輪流領(lǐng)操,要求領(lǐng)操者口令清楚準確,動作規(guī)范合理,提倡個人動作創(chuàng)新,如創(chuàng)編的好,全班給予掌聲鼓勵:否則下一節(jié)課還要“強人所難”讓其重新帶一次。這樣做,一方面是為了發(fā)揮學生的主體性、主動性,另一方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生勇于表現(xiàn)自己

7、。三、實施新《課程標準》存在的問題1.課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?!稑藴省妨η笸黄谱⒅亟K結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況,強化了評價的激勵、發(fā)展功能而淡化以前甄別、選擇功能。很顯然這是教育理念的突破和進步。但過程性評價的比值如果大于終結(jié)性評價,過分看重學生的情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變過程,是否會減弱“體育”對學生身體素質(zhì)的鍛煉作用,降低增強體質(zhì)的功能呢?畢竟在現(xiàn)實教育中,體育課仍然是學生鍛煉身體的主要時間和渠道。現(xiàn)行的“體育達標”工作,是一個硬指標,評分標準不會因為“態(tài)度”而降低,“體育中考”更是一個不可回避的問題,如何根據(jù)課程發(fā)展建

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