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《實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的探索》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的探索一、基本情況與問題為了適應(yīng)時代的發(fā)展,以及體育與健康課程改革的需要,教育部于2001年頒發(fā)了《義務(wù)教育體育(一~六年級)、體育與健康(七~九年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿。《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了健康第一的指導(dǎo)思想和新的課程理念;構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)結(jié)構(gòu);建立了新的評價體系。教育部課程教材研究所以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以育人為宗旨,以學(xué)生為主體,重視啟發(fā)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和初中能力,促進身心全面發(fā)展的思路,編寫了義務(wù)教育體育與健康課程實驗教科書和教師用書。全國已從2001年
2、秋季在27個省的38個試驗區(qū)進行實驗,以后采取滾動的方式逐步加快實驗區(qū)的發(fā)展,到2005年秋季各年級學(xué)生原則上都要進入新課程。實驗工作將會極大地推動學(xué)校體育工作整體改革和發(fā)展,給中學(xué)體育與健康教學(xué)帶來前所未有的生命力和沖擊力。然而面對學(xué)校體育工作中忽視或輕視體育的行為與觀念;教學(xué)中以教師為中心,過分強調(diào)競技運動技術(shù)系統(tǒng)化傳授;教學(xué)評價中過分注重身體素質(zhì)和運動成績,學(xué)生個體差異和進步幅度重視不夠等問題,作為中學(xué)體育教師怎樣進入體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的實驗?zāi)??二、實施義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的思考(一)加強學(xué)習(xí),形成多層次、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)以促進學(xué)生
3、身體、心理、社會適應(yīng)能力、整體健康水平的提高為目標(biāo)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并進,融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全等多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將學(xué)生健康貫穿于課程的全過程。新課程的改革者,給教師留有很大的發(fā)展空間,使我們面臨著新教學(xué)理念、教材和策略的挑戰(zhàn),面對學(xué)生知識面的拓寬和需求,我們教師要不斷地學(xué)習(xí),接受新的信息,掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的前沿動態(tài),豐富自己的知識儲備,以先進的科學(xué)知識和技術(shù)武裝學(xué)生滿足學(xué)生的需求。例如:脈搏檢測、科學(xué)減肥、營養(yǎng)學(xué)與平衡膳食、不吸煙、不酗酒、
4、遠離毒品、預(yù)防艾滋病,搭設(shè)經(jīng)歷挫折和克服困難的平臺,提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力,在不斷進步或成功中增強自信,以及運動中的角色分配與遵守規(guī)則等。常言道要想給學(xué)生“一杯水”,自己應(yīng)有“一桶水”。新課程實驗要求我們要有常流不斷的小溪,不斷地沖洗和補充,只有這樣才能跟上時代的發(fā)展和課程改革的步伐。(二)把轉(zhuǎn)變觀念作為課程實驗的首要工作《課程標(biāo)準(zhǔn)》建立了課程目標(biāo)體系,是以目標(biāo)的達成統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容和方法,同時在內(nèi)容上具有很大的彈性和選擇性,為學(xué)校和教師創(chuàng)造性地將健康第一的指導(dǎo)思想落在實處提供了可能。因此實驗中應(yīng)把轉(zhuǎn)變觀念作為實驗的首要工作。1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變新課程改革
5、要求教師以人為本,喚起學(xué)生的主體意識,教學(xué)的重點由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)、掌握知識技能,又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),同時形成良好的個性和健全的人格。當(dāng)代教學(xué)的最大特點不是教教材,而是將教材轉(zhuǎn)換成為“素材”,即通過體育知識技能的教授,最大限度地發(fā)揮教材的潛能,以實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)慌的功效和育人的功能。2.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生全面發(fā)展不是每個學(xué)生在每個地方都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展,一刀切、齊步走。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好,以及情感、態(tài)度和價值觀,這就需要我們認(rèn)真研究學(xué)生的差異,做到因材施教。3
6、.由重教師教,向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),以教來定學(xué),束縛了學(xué)生的手腳,學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。因此,要求我們從教向?qū)W轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉的方法和評價的方法,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師只教動作、教技術(shù),至于為什么學(xué),學(xué)了有什么用,則很少教給學(xué)生,結(jié)果使學(xué)生雖然學(xué)了技術(shù),但很少激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。原因是我們忽視了學(xué)生作為一個人,在學(xué)習(xí)過程中要體驗事物,感知動作,明白如何在生活和鍛煉中應(yīng)用。就是說,學(xué)生對所學(xué)的知
7、識、技能有概括的認(rèn)識。因此在體育教學(xué)中,要重過程,使學(xué)生在過程中參與、體驗、學(xué)習(xí)發(fā)展自己對體育課的情感,從而熱愛體育課。5.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育課教學(xué)是以教師講解、示范,學(xué)生練習(xí)為基本的信息交流模式。新的體育課程和教學(xué)要求我們把學(xué)生的個體自我信息反饋,向師生間、學(xué)生群體間的信息交流轉(zhuǎn)變,形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。具體方法就是通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助,對不同水平的學(xué)生實現(xiàn)互補,達到共同提高的目的。同時,在加強學(xué)生之間橫向交流的同時,加強師生之間的交流,并且把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始
8、終處于積極、活躍、生動的狀態(tài),使體育課成為一系列學(xué)生