讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活.doc

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1、讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活演繹精彩數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!币虼?,教師在教學(xué)時,有必要要根據(jù)教材內(nèi)容,聯(lián)系生活實際進(jìn)行合理設(shè)計,盡可能讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的、繹出精彩的效果。一、把生活引入課堂,教簡單的數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理

2、、交流等活動……”小學(xué)階段學(xué)生的年齡小,思維能力的發(fā)展還不夠成熟,如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中把生活引入課堂,這樣必然會使激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓開學(xué)生的思維,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、簡單化。筆者認(rèn)為,教師在設(shè)計教學(xué)時可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點,可分別從“導(dǎo)課”、“新授”、“練習(xí)”等不同的環(huán)節(jié)中引入生活素材,創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)教學(xué)效果。1、導(dǎo)課引入,點燃激情好的開端是成功的一半。巧妙的課前導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,更能喚起學(xué)生的思維。因此,我在教學(xué)中,經(jīng)常用設(shè)計生活中的情境,引入新知。比如,在“認(rèn)識元、角、分”教學(xué)時,我課前準(zhǔn)備各種人民幣若干數(shù)量,還

3、準(zhǔn)備了一些本子、鉛筆等學(xué)習(xí)用品,并說好價格。放在講臺上。上課開始,我說:,今天這節(jié)課,老師想當(dāng)回售貨員,賣一些東西給你們,哪些同同學(xué)想要什么,就上臺來買,沒有錢,老師這有,誰做得好,下課就把這些學(xué)習(xí)用品獎給誰。這樣一來,學(xué)生紛紛舉手,我根據(jù)每人所需的不同情況,分別給他們不同數(shù)目的錢,讓他們自己付帳給我。當(dāng)學(xué)生遇到整元買幾角錢的本子遇到困難時,我就很好的利用這個契機(jī),進(jìn)入“認(rèn)識元、角、分”的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生興趣濃厚。再如,教學(xué)“用字母表示數(shù)”時,課始,我用課件出示了CCTV—1、皖A(yù)4568、牛奶盒上的250ml等圖片,請學(xué)生們說出這些標(biāo)

4、志的意思。當(dāng)大家爭先恐后地告訴我這些字母不僅可以代表文字,也可以代表數(shù)時,我就自然地引出課題——“用字母表示數(shù)”。這樣的生活素材導(dǎo)入,很容易點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情,我教得簡單,學(xué)生也學(xué)得輕松。2、新授引入,“水”到“渠”成一場精彩的報告,必然有引經(jīng)據(jù)典,一堂成功的好課,猶如一臺好戲,有起始,也有高潮。如何將一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課推向高潮,在課中引入生活的實例是非常重要的,它不僅能化解知道的重點和難點,還會讓抽象的知識變得具體,達(dá)到水到渠成的效果。比如,“認(rèn)識千克與克”時,在學(xué)生初步感知“克”這個重量后,我組織學(xué)生進(jìn)行“猜測、估算1克黃豆粒數(shù)”的游

5、戲活動。以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱出1千克,讓學(xué)生估計一下1千克黃豆大約有多少粒,然后再分組分一分、數(shù)一數(shù),看1克黃豆大約有多少粒,這樣,學(xué)生對“克”的印象就會更加深刻,理解就更加具體。還比如在教學(xué)“圓錐的體積計算公式”3時,我先拿出同底等高的圓柱和圓錐容器教具,讓學(xué)生上臺用圓錐先裝滿水后再倒入圓柱中,臺下學(xué)生計數(shù)。在幾次得出“3”次后,我又拿分別拿出與圓柱不同底和高的圓錐,再讓學(xué)生上臺倒水去量,看還是不是“3”杯裝滿,在學(xué)生反復(fù)操作、比較后終于得出結(jié)論:圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3。這樣的生活引入讓學(xué)生如飲甘露,從

6、心靈深處快樂認(rèn)可了“等底等高”這個關(guān)鍵詞,從而輕松得出圓錐的體積計算公式。3、練習(xí)引入,畫龍點睛一堂好課的導(dǎo)入和新授固然重要,但是如果不能很好的鞏固練習(xí)同樣是虎頭蛇尾。如果在結(jié)尾的練習(xí)中增加一些實用的生活素材針對性訓(xùn)練,勢必會讓這節(jié)課增光添彩,起到畫龍點睛的作用。比如我在教學(xué)“倒推”的教學(xué)策略后,我讓學(xué)生進(jìn)行玩翻撲克牌的游戲。四人一組,一人操作調(diào)換撲克的位置,另三人搶答調(diào)換后的數(shù)字。通過這樣的游戲練習(xí),學(xué)生對“倒推”的策略了然于胸,應(yīng)用自如。還比如,學(xué)生學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置后,我就在鞏固練習(xí)中設(shè)計了在班級中找“我在哪里”的活動,讓每組

7、同學(xué)先自由說出在班級中的數(shù)對,再派代表發(fā)言,大家評判對否。這樣的練習(xí)做到了活學(xué)活用,使化解了本課的重難點,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,活躍了課堂氣氛。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)化難為簡。一、讓數(shù)學(xué)回歸生活,學(xué)快樂的數(shù)學(xué)“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在日常教學(xué)中,我時常思考:我們的學(xué)生是否將書本上的習(xí)題都會做了,就真正地學(xué)好數(shù)學(xué)了呢?紙上談兵的就能滿足孩子們對數(shù)學(xué)的需求嗎?”《2011年版》指出:“綜合與實踐內(nèi)容的設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,積累學(xué)生的活動經(jīng)驗,提高學(xué)生解

8、決現(xiàn)實問題的能力。”而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識這一重要目標(biāo)光靠在封閉的課堂上教學(xué)是不能實現(xiàn)的,必須要讓學(xué)生參與實踐,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中應(yīng)用。因此,教師在以課堂教學(xué)為主陣地的情況下,讓學(xué)生走出課堂,

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