談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在教學(xué)中的地位關(guān)系.docx

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1、教育論文淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在教學(xué)中的地位關(guān)系南京路第二小學(xué)黃大彬摘要:多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。多媒體教學(xué)的字跡全是千篇一律，是計(jì)算機(jī)的字，雖然整潔美觀，但沒有靈性，沒有靈魂，是冰冷冷的。到了上課時(shí)，教師就面對(duì)電腦或屏幕照本宣科，把講課變成了念課，教師變成了被動(dòng)的課件講解員。傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，老師可以通過語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言、適時(shí)地走動(dòng)、在講臺(tái)上不同的適當(dāng)位置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。作為教學(xué)實(shí)施者應(yīng)該準(zhǔn)確擺放傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的位置，權(quán)衡利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體教學(xué)方式不失為一個(gè)比較科學(xué)、

2、比較實(shí)用的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)有效的補(bǔ)充。關(guān)鍵詞:記憶的規(guī)律通俗易懂的語(yǔ)言思維工具二0一五年三月二十五日淺談傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在教學(xué)中的地位南京路第二小學(xué)黃大彬近年來(lái)，隨著以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)成了教育領(lǐng)域的熱門話題。尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逼近，各級(jí)政府都在謀求以信息技術(shù)促進(jìn)教育革新，全面提升教育質(zhì)量。于是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，效果非常顯著。于是很多人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)過時(shí)了，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將取代傳統(tǒng)教學(xué)。而自己作為一線教師認(rèn)為卻不盡然.其一，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄

3、像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為教學(xué)提供了高效、交互、時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)?？茖W(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動(dòng)態(tài)的、還可以是多種組合的。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進(jìn)行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達(dá)思想的方法，一種新的思維

4、工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進(jìn)的高級(jí)的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于兒童尤其重要，效果尤其好，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是線性結(jié)構(gòu)，線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。它沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無(wú)法跳躍。這是傳統(tǒng)板書教學(xué)最致命的弱點(diǎn)。??其二，有些多媒體課件制作片面追求外觀，追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象，感官刺激，造成屏幕渲染過渡。學(xué)生的注意力都集中到五彩繽紛的圖象上，或幽默搞笑的動(dòng)漫上。這非但不能起到調(diào)動(dòng)注意力的作用，反而容易分散學(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。有些多媒體課

5、件附加信息和無(wú)關(guān)信息過多，常出現(xiàn)教師上課堂上快馬加鞭趕內(nèi)容，學(xué)生在疲于奔命作筆記，學(xué)生分不清難點(diǎn)，理不順重點(diǎn)。有些我們老師自已制作的多媒課件大多只是包含章節(jié)標(biāo)題的綱目式的PPT演示稿，表現(xiàn)為形式上的現(xiàn)代化，實(shí)際上也并沒有增強(qiáng)教學(xué)效果。?其三，傳統(tǒng)的授課方式要求教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識(shí)充分理解消化、然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，脫稿講授出來(lái)。脫稿授課應(yīng)是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，對(duì)所講授的內(nèi)容，教師必須深刻理解、熟記在心，并能準(zhǔn)確流利表達(dá)。本人以為一個(gè)教師講課離不開教案，不能脫稿講授，一定是講不好課的。而多媒體授課因有投影之利

6、，造成教師在備課時(shí)，不是花大量時(shí)間去充分理解消化課本知識(shí)，而是花大量的時(shí)間去制作多媒體課件，為了使課件更加五彩繽紛，更加具有感官刺激。到了上課時(shí)，教師就面對(duì)電腦或屏幕照本宣科，把講課變成了念課，教師變成了被動(dòng)的課件講解員。??其四，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，老師可以通過語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言、適時(shí)地走動(dòng)、在講臺(tái)上不同的適當(dāng)位置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。站在講臺(tái)上的老師更容易表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生。傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，老師也更容易觀察到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，產(chǎn)生互動(dòng)，適時(shí)地調(diào)整自已的教學(xué)。而多媒體教學(xué)過程中，我們大多

7、數(shù)老師把多媒體課件完全作為教案使用，上課時(shí)因要不斷操作電腦，常常自覺或不自覺的被定位在電腦前，甚至被定位在椅子上，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，完全不動(dòng)粉筆進(jìn)行板書，沒有肢體語(yǔ)言，沒有氣質(zhì)、人格魅力的展現(xiàn)，甚至于看不到學(xué)生，更無(wú)從知道學(xué)生的反應(yīng)，至于學(xué)生在干什么？有無(wú)開小差，一概不知道。學(xué)生只是“只聞其聲，不見其人”。而且一般正常人在坐著講課時(shí)，眼睛盯著屏幕上的標(biāo)題、綱要，無(wú)意間語(yǔ)言會(huì)失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。老師一直不動(dòng)地坐在固定的椅子上，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，課堂氣氛變得單調(diào)呆板。??其五，傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以很自由地即興書寫講授過程中的

8、一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，與授課過程配合得天衣無(wú)縫。而多媒體教學(xué)由于課件已制作完成，不便再添加，且多媒體教學(xué)的教室環(huán)境多數(shù)昏暗，即使寫在黑板上，學(xué)生也看不清。這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵