黃英桂教學(xué)反思.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》教學(xué)反思??????????????????????????????????????平果縣第六小學(xué)黃英?桂?????????????一、激發(fā)原認(rèn)知——關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺。”在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想

2、一想，從而得出平行四邊形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。二、重視過(guò)程——把探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生?！墩n標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”10。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和釘字板，讓學(xué)生根據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還有用釘字板圍……。操作的成功不但讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步

3、觀(guān)察平行四邊形“邊”特點(diǎn)提供了素材，最重要的是提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。10蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)——認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)反思　　在《認(rèn)識(shí)毫升》這節(jié)課中，我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的生活中實(shí)物容器，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類(lèi)的容器，用實(shí)驗(yàn)來(lái)代替空洞的說(shuō)教，積累更多的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，意料之中，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的課堂反饋也不錯(cuò)。個(gè)人感覺(jué)在教案實(shí)施過(guò)程中有點(diǎn)因教案不熟悉而導(dǎo)致的教學(xué)環(huán)節(jié)有前后顛倒的情況，顯然教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的樣子。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容量和容量單位升，本節(jié)課認(rèn)識(shí)容量單位毫升和升之間的進(jìn)率。在課前老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，多

4、收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些。教學(xué)時(shí)可以和前面一節(jié)課的1升水進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些容器的容量都比1升小，引出容量單位毫升，學(xué)生在感性上會(huì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)升與毫升之間的進(jìn)率時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生印象深刻。在練習(xí)中，有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見(jiàn)的，教材的編排意圖很好，我們老師也應(yīng)該盡可能多地去準(zhǔn)備，收集這些容器，在課堂上用這些容器來(lái)裝上液體，讓學(xué)生觀(guān)察，以便學(xué)生有更深刻的感性認(rèn)識(shí)。不過(guò)，在一些問(wèn)題上還是存在著分歧，例如想想做做的第5題“倒出100毫升飲料，數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？”10這樣的

5、的問(wèn)題操作起來(lái)有一定的難度，只能有一個(gè)大概的了解，應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)時(shí)是比較有難度的?！　∵@節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實(shí)上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說(shuō)了一些，學(xué)生對(duì)于毫升也有一定的認(rèn)識(shí)了。所以這節(jié)課感覺(jué)一點(diǎn)也不像新課。只是在認(rèn)識(shí)1毫升的水有多少時(shí)，稍稍化了一些時(shí)間。學(xué)生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我實(shí)際的用量筒做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到1毫升到底有多少。這對(duì)學(xué)生在后面的練習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生的估計(jì)有一定的依據(jù)。小組討論如何用自己帶來(lái)的容器制作一個(gè)量器——集體交流

6、歸納——分小組操作——展示評(píng)價(jià)作品——利用量器測(cè)量其他容器的容量。這個(gè)流程進(jìn)行了兩個(gè)循環(huán)，第一次是制作1升量器，第二次是制作小容量量器。可以說(shuō)收到比較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃烈，同時(shí)在操作過(guò)程中加入了一些值得思考的問(wèn)題，使操作活動(dòng)的意義更加深刻一些。這樣對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也更有益。10優(yōu)化估算教學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤，為及時(shí)糾錯(cuò)提供了根據(jù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中把估算內(nèi)化為學(xué)生一種自覺(jué)、自主的意識(shí)，使其具有一定的估測(cè)能力，勢(shì)必

7、會(huì)有利于學(xué)生計(jì)算、推理、反思能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者對(duì)優(yōu)化估算教學(xué)有幾點(diǎn)感悟：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需——“我要估”。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！庇捎谛W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們很難體會(huì)到估算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，所以估算教學(xué)需要結(jié)合具體情境來(lái)進(jìn)行。作為教師，要想強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，首先要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)具體的情境去改變學(xué)生對(duì)估算的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀(guān)，積極、主動(dòng)地參與到估算學(xué)習(xí)中去，從而感受估算魅力，增強(qiáng)估算意識(shí)，