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1、淺談新課程下的“有效備課”備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。一、傳統(tǒng)備課的主要問題隨著課改的深入，傳統(tǒng)備課問題日益突顯，表現(xiàn)在：(一)強調(diào)教師作用，忽視學生能力培養(yǎng)。教師在教學過程中毫無疑問起著十分重要的作用。然而，以往
2、的教學強調(diào)“以教師為中心”，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在。忽視了探究過程的展現(xiàn)和探究能力、操作實踐能力和合作能力的培養(yǎng)。(二)強調(diào)教學的預設性，忽視教學的生成性。傳統(tǒng)備課中，所有的教學過程都在教師的控制之中，甚至問題答案都是教師設計好的，這種教學看起來學生是“動”起來了，“參與”了，其實質(zhì)是最終學生完成教師預定的教學任務。這種只重預設，忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端，必須引起我們高度重視和關注。教學過程不可能都是預設的，由于學生存在著差異，因此問題的答案也不應該是唯一的，教學應該是“預設”和“生成”的有機整合，忽視了教學的生成性，就忽視了學生的差異，忽視了學生的發(fā)展。(三)強調(diào)知
3、識傳授，忽視激發(fā)情感。備課“備知識傳授”固然很重要，但是沒有激情的學習是低效的?！扒楦小笔钦n堂教學的催化劑。情感一般體現(xiàn)在兩個方面:教師情感和學生情感。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求，所以教師一定要在備課時考慮如何用自己的激情去激發(fā)學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習。(四)強調(diào)解題技巧，忽視生活運用。長期以來我們對學生解題技巧的訓練比較重視。這種教學的最大收獲就是成績可能是“驕人”的，但學生的實際運用能力卻與此不能成正比。學生面對聯(lián)系生活的題目會顯得束手無策。所以說，教育、教學不能遠離生活，不能遠離實踐，更不能遠離創(chuàng)新。(五)強調(diào)
4、學科本位，忽視課程整合。傳統(tǒng)備課考慮較多的是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向?qū)W生傳授這些知識和技能，如何使學生掌握這些知識和技能。教師備的是本學科的知識鏈、訓練點，對于本學科之外豐富多彩的課程資源就很少顧及或根本就不考慮。這樣備課既不利于提高本學科的教學質(zhì)量，也不利于學生的全面發(fā)展。新課程注重淡化學科界限，強調(diào)課程的整合，把學科課程作為一種資源來開發(fā)，這正是傳統(tǒng)備課所忽視的地方。因此，我們要在強調(diào)學科學習的重要性的同時強調(diào)學科的整合性、兼容性和豐富性，要引導學生用寶貴的時間去感悟豐富多彩的現(xiàn)實生活。二、新課程理念指導下教師備課的基本要求新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，包含四層含義，一是
5、強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑和疑難等。以上的新課程理念對于我們的備課具有很強的指導意義。新課程理念指導下備課的基本要求有以下幾個方面：1、備課要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一在備課時，教師要把握預設與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預設，就是根據(jù)教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂“生成”是指師生依據(jù)學生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動
6、態(tài)性調(diào)整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創(chuàng)設良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關注、支持、引發(fā)學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學習的需要。2、備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念在備課中只有正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。備課時尊重學生的差異主要體現(xiàn)在：首先，教師頭腦中要始終有學生的個體差異意識；其次，教師要設計分層教學教案；另外，教學時教師必須真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發(fā)展，在分層教學中讓學生各得其所
7、；再次，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現(xiàn)學生的自身價值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。3、備課要體現(xiàn)生活化的理念課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。應該說，生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點人手：首先要分析教材，有針對性地搜集相關資
