培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與探索_0.doc

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1、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的實踐與探索　　語文教學(xué)中最讓人頭疼的莫過于寫作教學(xué)。由于種種原因，小學(xué)生的習(xí)作能力普遍不高，這一客觀現(xiàn)實歷來是困擾語文教學(xué)的一大難題。每當(dāng)上習(xí)作課時，教師和學(xué)生都感到恐懼，教師教的辛苦，學(xué)生寫的辛苦，課堂教學(xué)效率低下。那么，教師怎樣做才能使學(xué)生喜歡寫作，提升學(xué)生的習(xí)作能力呢？　　一、創(chuàng)造習(xí)作機會。激發(fā)創(chuàng)作欲望　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)避開“作文”二字，強調(diào)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”，即要求教師在習(xí)作教學(xué)上要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤物無聲”。如從兒童喜好美食的特點出發(fā)，用食品名稱

2、設(shè)立“習(xí)作燒烤”“日記披薩”“童話漢堡”“詩歌冰棍”“心靈雞湯”“思想果凍”“句子薯條”等班級博客的欄目名稱，以拉近習(xí)作與生活的距離，吸引孩子的興趣，激發(fā)其創(chuàng)作動力。同時，教師應(yīng)十分清醒地認(rèn)識到：學(xué)生對博客寫作憑的是一時的熱情，以后肯定很難堅持下去，需要一路扶持。為了進一步促進博客寫作活動的開展，教師還可以利用上課前三分鐘，開展“我最喜歡的一篇博文”推薦活動，學(xué)生輪流上臺推薦自己喜歡的博文，并詳細(xì)闡述喜歡的理由，與大家分享。每個月評選“博文之星”，誰的博文被推薦的篇數(shù)最多，誰就能當(dāng)選并獲得一定的物質(zhì)獎勵。獎品毫無例外都是名

3、著，鼓勵大家增加閱讀量，積累知識，開拓眼界，提高文化素養(yǎng)。此舉大大激發(fā)了大家的寫作熱情，“寫博”成為班里使用頻率最高的詞匯，“你寫博了嗎”成為同學(xué)見面時最溫馨的問候。作為一名語文老師，如果我們只鼓勵學(xué)生們寫作，自己卻置身事外，他們也許剛開始還熱情高漲，但久而久之便會失去動力。因此，教師應(yīng)從自身做起，利用一切機會深入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)研究中，潛心閱讀，奮筆疾書，以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，鼓舞學(xué)生，實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，互相促進?！　《?、學(xué)會從生活中積累素材　　小學(xué)生恐懼作文的重要原因是學(xué)生缺乏豐富的社會生活閱歷，沒有積累足夠的人生

4、?w驗，沒有充實的課外生活等，導(dǎo)致學(xué)生面對題目，無情可發(fā)，無話可談，無事可寫。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，作好生活記錄，科學(xué)分析，從中發(fā)現(xiàn)真諦，提煉精神，從而積極豐富寫作資源。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生打開一個新的認(rèn)識世界和觀察社會的窗口。網(wǎng)絡(luò)資源的形式多樣、精彩紛呈更時時撞擊著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們的寫作熱情和想象力。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做個有心人，認(rèn)真留意和觀察自己身邊的事物，將所見、所聞、所想、所感及時記錄下來，以備后用

5、；我還建議家委會利用假期為孩子們組織開展豐富多彩的活動，開闊視野，增長見識，體驗生活，積累寫作素材，拓展學(xué)生的生活空間。此外，我積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)國際大事，從學(xué)生的視角對時事發(fā)表觀點，抒發(fā)感情，做到“與時俱進”，培養(yǎng)學(xué)生了解社會、觀察社會、思考社會的能力。學(xué)生的眼界開闊了，開始用敏銳的目光洞察生活，捕捉時代氣息，寫作的興致更濃了。　　三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。強化課堂訓(xùn)練　　課堂強化訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。教師應(yīng)在開學(xué)初，就將整本教材進行全面?zhèn)湔n，從整體上把握和調(diào)整好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，將每一寫作單元的訓(xùn)練

6、計劃羅列成表格，制訂學(xué)期習(xí)作教學(xué)計劃，便于有效組織習(xí)作訓(xùn)練。教師應(yīng)牢牢依靠課堂這一重要的教學(xué)陣地，充分利用教材資源，幫助學(xué)生品詞析句，同時引導(dǎo)他們體悟作品的語言表達(dá)技巧和寫作技法，利用閱讀教材的資源對學(xué)生進行練筆訓(xùn)練。例如，閱讀一篇短文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面的知識，然后讓學(xué)生圍繞一個中心句試著寫一個片段進行練筆，強化學(xué)生的動筆能力?！　W(xué)生處于一個開放、自由、信息化的時代，他們的社會認(rèn)知水平和速度已經(jīng)超越了以往。所以，語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些個性特征，理解學(xué)生的深層次需求，給予學(xué)生更多的自主性

7、，發(fā)揮學(xué)生的潛力和主體性作用，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于探索和創(chuàng)新，不怕失敗，在持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)中不斷豐富寫作素材。強化創(chuàng)作的意識。