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《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、考索·探微課程教育研究CourseEducationResearch±!魚爭(zhēng)的意識(shí)．以及聽取另1】人批評(píng)意見的心理承受能力和誠懇友善價(jià)等)．有時(shí)會(huì)收到更好的教育效果。對(duì)待伙伴的品質(zhì)。使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)葉圣陶先生說“教是為了不教”。就是說我們教師教會(huì)了展的有效方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)自學(xué)了，我們教師也就不用再教了。在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與各種游戲、實(shí)踐活動(dòng)．“自以為燈．自以為靠”，就是說：自己點(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中不僅可以己的靠山。我們教師
2、就應(yīng)該不懈地促使學(xué)生點(diǎn)亮他們自己的心獲取知識(shí)，更主要的是可以評(píng)價(jià)他獲取知識(shí)過程中所表現(xiàn)出來燈．壘起他們自己的靠山，從而更好地生發(fā)智慧，達(dá)到“多學(xué)”而的品質(zhì)．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法很多，主要有言語評(píng)價(jià)法f口頭至“不教”。讓“四多四少”的策略永遠(yuǎn)奏響高效課堂中學(xué)生主動(dòng)和書面言語)。由于學(xué)生個(gè)體有差異，如果采用多種評(píng)價(jià)的方學(xué)習(xí)的主旋律。法．特別是多采用非言語評(píng)價(jià)法f包括情感評(píng)價(jià)和動(dòng)作行為評(píng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境劉淑賢(河北省黃驊市第四中學(xué)河北黃驊061100)【摘要】創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
3、學(xué)的興趣。一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；二是創(chuàng)設(shè)接近生活的教學(xué)情境；三是創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境；四是創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的教學(xué)情境；五是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代氣息的教學(xué)情境；同時(shí)要掌握情境創(chuàng)設(shè)的方法，創(chuàng)設(shè)出合適的慵。境，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流．從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式提高能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣【中圖分類號(hào)】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095—3089(2014)1—0252—02良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極明確數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性．不能光靠教師說，要利用各種方地影響良好的
4、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)會(huì)充分開發(fā)學(xué)生的情商，激發(fā)他式使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心和求知欲望．促使他們的思維進(jìn)入最佳三、創(chuàng)設(shè)問題情境狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，使他們的孔子說過：”疑慮，思之始，學(xué)之始”。新舊知識(shí)的矛盾，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信，進(jìn)而取得成功。因此，如何創(chuàng)設(shè)的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾．生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們的矛盾．都可以引起學(xué)生對(duì)新事物的疑問。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注問題?，F(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐就數(shù)境，是
5、讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)。弦．再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的-隋境使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，意志等興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種例如：在講授”有理數(shù)乘法”時(shí)，先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的正有理重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此，愛因斯坦說：”興數(shù)的乘法：3+3+3+3=3x4．3x4就是4個(gè)3相加，接
6、著提出問趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能激發(fā)題：3×(一4)是什么意思呢?總不能說是負(fù)4個(gè)3相加吧?那又該學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。有利如何理解呢?于是產(chǎn)生疑問．教師利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)?？?，逐步誘導(dǎo)。前面已學(xué)過可用正負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反意義的量，如講九年級(jí)《隨機(jī)事件》，通過央視熱播的動(dòng)畫片《大英雄在學(xué)有理數(shù)加法時(shí)是在數(shù)軸上進(jìn)行的，如向東走7米再向西走狄青》，給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順4米，兩次一共向東走3米，即7+(-4)=3
7、，那么，有理數(shù)的乘法利征討外敵，大獲全勝，平定了邕州的故事，接著又設(shè)問：聽完是否也能在數(shù)軸上進(jìn)行呢?這樣一來，充分激發(fā)了學(xué)生的求知故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全動(dòng)機(jī)與欲望．接下來的學(xué)習(xí)過程也就水到渠成了。朝上嗎?這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽完后，迫切四、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的教學(xué)情境想了解狄青會(huì)贏的原因。另外，在這個(gè)教學(xué)過程中，在把全班分在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)為多個(gè)小組回答各種問題時(shí)．設(shè)計(jì)用兩個(gè)骰子撒出點(diǎn)數(shù)，用面家軼事。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，
8、利用這些豐朝上的點(diǎn)數(shù)之和來確定哪一小組回答問題，會(huì)使學(xué)生感覺很新富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鮮．又覺得很公平，體現(xiàn)事件的隨機(jī)性。還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受每個(gè)人都愛聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課思想教育。例如歐拉、高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳楊
