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《實施學(xué)科有效培訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、培訓(xùn)在線實施萄科有效培訓(xùn)促進教師專業(yè)發(fā)展●徐曉玲／福建省廈門市第六中學(xué)(361012)．教以來，經(jīng)歷了縣、市、省優(yōu)秀青年教師，地區(qū)學(xué)科哪些需求”，把培訓(xùn)當(dāng)作心理上可做可不做、行動上非做，、人課程改革指導(dǎo)小組成員，省骨干教師的成長歷程。不可的事。因此，盡管教師期望通過培訓(xùn)達到“更新學(xué)科參加過的培訓(xùn)不計其數(shù)，雖從各級各類培訓(xùn)中得知識、提升教學(xué)技能、促進專業(yè)發(fā)展”的目的，各級各類到不少收獲，但時常感覺培訓(xùn)效果與參訓(xùn)前的期望值相地理培訓(xùn)也涉及教師專業(yè)發(fā)展、倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，可培比有一定差距。筆者試圖從自身培訓(xùn)體驗出發(fā)，分析影訓(xùn)的行政導(dǎo)向卻使培訓(xùn)過程很難呈現(xiàn)雙方積極的互動響地理教師培訓(xùn)有效性
2、的因素，并嘗試探究相應(yīng)的策略。交流。一、影響教師培訓(xùn)有效性的因素2．培訓(xùn)內(nèi)容多注重通識培訓(xùn)，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)難1．培訓(xùn)行政導(dǎo)向產(chǎn)生政策需求，教師培訓(xùn)主體需要以提升被弱化當(dāng)前地理教師培訓(xùn)內(nèi)容多注重通識培訓(xùn)，主要以職我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)大都自上而下開展，部業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、教育教學(xué)技能的培養(yǎng)為主體，教育理論分由獨立于學(xué)校之外的教育行政機構(gòu)組織安排，這樣易知識占很大部分，培訓(xùn)過程較少結(jié)合教育教學(xué)實踐。地使培訓(xùn)形成一種行政導(dǎo)向，在教師需求與培訓(xùn)需求之間理學(xué)科前沿知識偏少，地理特色培訓(xùn)如電腦繪圖、信息技產(chǎn)生一種政策需要，如果政策需求超過教師的自我需術(shù)與地理學(xué)科的整合、地理課程資源開發(fā)指導(dǎo)等
3、內(nèi)容較求，那么培訓(xùn)教師的主體需求會隨之喪失，培訓(xùn)將變成少，難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機和主動參與的熱情，學(xué)科專必須完成的任務(wù)而成為教師的一種額外負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)時教業(yè)素養(yǎng)提升效果不明顯。師思考的是“需要我做什么，具體要求怎樣”，而忽視了筆者曾參加市專家型教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間聆聽了多“我需要什么，從培訓(xùn)中獲取什么及培訓(xùn)可幫助我解決場專家講座，如“基礎(chǔ)教育應(yīng)破解的若干問題”、“校本研體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)反思和教學(xué)行為的生成和變化。上述三信息、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)進度與主要教學(xué)方法；個環(huán)節(jié)并非線性，而是相互關(guān)聯(lián)并整體體現(xiàn)在課程的各手冊中學(xué)生聽課記錄表和學(xué)生課堂討論記錄表的填寫個教學(xué)活動之中。課程設(shè)置將
4、理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容能使學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程及小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深其對加以融會貫通，有創(chuàng)意地設(shè)計課程結(jié)構(gòu)框架，豐富課程所學(xué)知識和小組學(xué)習(xí)的反思和領(lǐng)悟。課程評價由四個部教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和個性活力，以達到教與分組成，分別是平時學(xué)習(xí)、課堂活動(課堂發(fā)言討論和小學(xué)的相互促進。組合作學(xué)習(xí))、課外作業(yè)(學(xué)習(xí)過程手冊、課程作業(yè)、課程2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升綜合實踐能力論文)、期末考核。在課程評價上既重視課程的總結(jié)性評培養(yǎng)應(yīng)用型教師人才要高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，價，通過學(xué)生的課程作業(yè)、學(xué)習(xí)過程手冊等評價方式來加強基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互融合，通過具體實判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的課
5、程教學(xué)改革提供依踐提高學(xué)生解決實際問題的能力。在具體操作上，通過據(jù)；同時重視實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容的形成性評價，做到有實建立學(xué)習(xí)共同體，以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對地理踐必有反思評價，發(fā)揮其在實踐中的診斷、反饋、激勵作教師專業(yè)理念、地理課程改革等理論知識進行專題研用，促進學(xué)生實踐能力的提高。重視小組同伴互評和自討；采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開地理教材分析、地理教學(xué)我評價，特別是把學(xué)生的自我評價貫穿在整個教學(xué)過程課例研討、地理課堂模擬實訓(xùn)等實踐性內(nèi)容學(xué)習(xí)，以學(xué)中，有利于學(xué)生批判反思能力的發(fā)展和教學(xué)實踐的改進。生實踐性任務(wù)的體驗、完成和展示來檢驗和總結(jié)其學(xué)習(xí)本課程教學(xué)范式的改革將努力喚醒學(xué)生潛伏于
6、個效果；通過教師引領(lǐng)、校友經(jīng)驗交流、名師講座、在線交體內(nèi)心深處的教師專業(yè)發(fā)展的自主意識和觀念，逐步形流、網(wǎng)上名師工作站的學(xué)習(xí)等活動來逐步培養(yǎng)學(xué)生的教成“有活力”的課堂氛圍，即課堂教學(xué)氣氛有活力，課堂師專業(yè)發(fā)展意識，使學(xué)生主動建構(gòu)自主、探究、實踐的學(xué)上師生之間、生生之間互動、協(xié)作、對話，師生關(guān)系和諧習(xí)體系。民主，教學(xué)相長，同時積極發(fā)展學(xué)生的地理教師職業(yè)技3．深化過程學(xué)習(xí)體驗。實現(xiàn)評價主體多元能，最終實現(xiàn)“有效果”的課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來地理制作課程學(xué)習(xí)過程手冊，讓學(xué)生了解本課程的基本教師職業(yè)之旅奠定良好基礎(chǔ)。▲理轟育2014年第6期培訓(xùn)在線《究及其推進策略”、“我國教師教育政策與教
7、師專業(yè)發(fā)例“學(xué)生地理視角的培養(yǎng)”為例一反三，系統(tǒng)介紹教展”??在與專家研討、交流對話中，教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)育科研中如何確定研究問題：從領(lǐng)域選擇確認(rèn)有興態(tài)度、深厚的理論素養(yǎng)令人欽佩，但在具體操作和理論趣、有價值的范圍(學(xué)生地理視培養(yǎng))，將這范圍再應(yīng)用方面，因時間、場所等限制，教授們難以示范深化。細分成幾個次領(lǐng)域(地理視角對學(xué)生發(fā)展的作用、培養(yǎng)雖經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員的教育教學(xué)理念大為改觀，但在校本基準(zhǔn)、在教學(xué)中的滲透策略等)，然后選一個最想研究的研究和課堂觀察具體操作層面仍有些缺憾。參訓(xùn)的不
