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《三＂鏡＂策略，提升學生復述能力-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、三¨鏡”策略s提升學生復述能力口李益友復述是以言語重復識記的材料，以鞏固記憶的扔出去老遠。心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在師：第二個故事這樣一講，多清楚簡潔啊!第短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移。語文教學中的“復三個小故事，誰來講?述”就是在認讀、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破原來生：小木偶覺得腦袋疼，小兔子不相信，老婆婆的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，也不相信。通過口頭或筆頭的方式把文本內(nèi)容重新表達出來。師：能不能把后面部分用“和”字連起來說?它是提升學生語文能力的一項綜合訓練，是掌握、生：小木偶覺得腦袋疼，小兔子和老婆婆都不積累和運用語言材料的
2、一種重要手段。相信?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在第二師：這樣講就．更簡潔了。最后一個小故事，你來講!學段目標中也提出了“能復述敘事性作品的大意，生：藍鼻子小女巫把人類所有的表情都送給了初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”的要小木偶。求，因此，有必要對學生在閱讀教學中進行復述課師：一句話能講清楚一個小故事，現(xiàn)在把四個文的訓練，有效提升其閱讀能力。小故事連起來，就能簡潔又清楚地講整個故事了。一、“廣角鏡”策略——提取信息。簡要復述，(學生自由練講)提升概括能力師：同學們，如果我們在句子之間加上一些連“廣角鏡”是一種焦距較短、視角較大的鏡頭，常接語，就能把
3、故事講得更連貫，大家試試。用于拍攝全景，其基本特點是視角大、視野寬。簡要生：老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個復述就要求學生利用“廣角鏡”策略，整體觀照文本，笑嘻嘻的表情。在大街上，小木偶被小紅狐搶走了理清篇章內(nèi)部段落問、層次間的內(nèi)容關(guān)系；能從整體背包，還被熊警察扔出去老遠。后來，小木偶覺得腦上把握篇章某處、多處以及全文的主要內(nèi)容、核心思袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。最后，藍鼻子想及情感態(tài)度傾向。筆者在教學人教版四上《小木小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。偶的故事》一課時，這樣引導學生簡要復述故事。在這個教學片段中，教師要求用簡潔的語言講師：下面就請同學們
4、快速瀏覽全文，用簡潔的講這個故事，即簡要復述故事。在交流過程中，教師語言來講講這個故事。引導學生理清課文脈絡(luò)，知道課文由四個小故事組生：老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個成，再指導學生將四個小故事各用一句話概括，然笑嘻嘻的表情。走出家門之后，小木偶碰到了，J、紅后連起來復述故事的主要內(nèi)容，并用上合適的連接狐??語。這樣一步步指導學生將故事講得既簡潔又連師：這個故事里包含了四個小故事，你把它們貫，切實提高了學生語言的概括能力。都講出來了。特別是第一個小故事用一句話就講清從以上教學片段不難發(fā)現(xiàn)，在引導學生開展簡楚了，可是后面講得不夠簡潔，后面幾個小故事也要復述時可從以
5、下幾個步驟進行。能這樣用一句話就講清楚嗎?(一)整體觀照文本生：小木偶被小紅狐搶走了背包，還被熊警察學生閱讀課文總是先從整體入手。葉圣陶先J教IA學O而X月UE刊YU小E學K甄A版NX2IA(】O14X麗3UE語BA文N一。43、，：潮生也說過，閱讀一篇課文的第一步應(yīng)當是“通讀全示如下練習：文”，“知道文章之大概”。簡要復述就是要求學生利女媧決定冒著生命危險，把天補上。于是，她跑用“廣角鏡”策略，從整體上對文本進行觀照，讀懂到山上，()。她原以為()?？墒?，文本大意，把握文章大概。在這個教學片段中，教師到山上一看，()。她忙了幾天幾夜，找到了要求學生快速瀏覽課文，領(lǐng)
6、會課文講了一個怎樣的()，還缺少()。于是，她又找啊故事，為后一步的提取信息做好鋪墊。找啊，終于()。(■)提取主要信息引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言提示對于第二學段的學生來說，讀懂一篇課文的文進行復述。在初始階段，教師利用這種形式引導學意并不難，難的是準確提取文章中的關(guān)鍵信息。這生復述，有助于學生掌握復述要領(lǐng)，消除畏懼心理。就要求教師引導學生學會取舍，提綱挈領(lǐng)地理清文(■)提煉詞語，串珠成鏈本主干。如上面的教學中，教師讓學生用一句話概某些段落中往往有很多的關(guān)鍵詞，教師可以將括～個小故事，這就要求學生在故事中提煉關(guān)鍵成這些關(guān)鍵詞語按順序?qū)懺诤诎迳匣蛲队暗狡聊簧?/p>
7、。分，切實促進了概括能力的提升。在學生閱讀理解課文內(nèi)容后，邊看邊想邊復述，從(三)精心梳理語言詞擴句，以句串段，逐步擴展，這樣能使學生思維流學生的口頭語言是自然的、生活的、不規(guī)范的，暢，對重點內(nèi)容記憶深刻。這些關(guān)鍵詞可以是動詞、因此在復述中，學生重復、噦唆、累贅、前言不搭后數(shù)量詞、連接詞，也可以是表示時間或地點的詞等。語等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。教師應(yīng)引導學生對語言進行錘如人教版三上《一次成功的實驗》第2自然段清晰煉。如上面的教學中，教師引導學生用“和”把“小而準確地描寫了實驗準備的過程，是連續(xù)動作描寫兔子不相信，老婆婆也不相信”合并起來說，又如要的段落。有位教師在教學時
