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1、對高職教育改革的幾點(diǎn)思考常雅麗雒毅(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院)【摘要】本文針對當(dāng)前高職高專教學(xué)中存在的一些問題，闡述了教職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教學(xué)改革的基本任務(wù)和方法途徑，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來，課堂教學(xué)改革式，以學(xué)生為主體，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，使理論與實(shí)踐有的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師機(jī)的結(jié)合在一起。都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)【關(guān)鍵詞】高職高專，教學(xué)改革，教學(xué)做一體化代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必
2、須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才社會(huì)發(fā)展既需要從事科學(xué)研究的人才，也需要從事具體職業(yè)能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更的人才，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)、課但是由于高等教育的突破式擴(kuò)張、職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要沿外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精襲學(xué)歷教育，教學(xué)計(jì)劃
3、和專業(yè)設(shè)置不合理，創(chuàng)新性不足以及職業(yè)教力才不至于耗費(fèi)在識記教材的“只言片語”上，“請進(jìn)來”和“走出育的“非職業(yè)化”導(dǎo)致了我國技能型人才供給不足。去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能目前我認(rèn)為高職教育教學(xué)中存在著不少問題，如高職高專的的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，采用堂教學(xué)才可能真正“有效”。灌注、填鴨式教學(xué)；難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
4、積極性、主動(dòng)性，輕視其次就是深化貫徹“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師在學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能真課堂教學(xué)中加強(qiáng)了教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)正正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，合。學(xué)生通過制定、實(shí)施、評價(jià)項(xiàng)目，全面地參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，既有利于教師的“教”，又首先課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)有利于學(xué)
5、生的“學(xué)”，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的教學(xué)效到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行。從深處入手，果。全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。同時(shí)，它還使我們充分認(rèn)識到教師在課堂教學(xué)中的作用，不是有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)“教”，而是款‘學(xué)”，所以我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中要始終堅(jiān)持以學(xué)生教育，但至今未能開放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教為主體，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革出基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、
6、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人的現(xiàn)狀。才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有足和服務(wù)社會(huì)。相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)作者簡介：常雅麗，女，1982年7月生，河北石家莊人，石家莊練，對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業(yè)方面留信息工程職業(yè)學(xué)院教師，河北師范大學(xué)中文系研究生畢業(yè)，研究方意較多，對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了向：高職教育、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文(上接126頁)企業(yè)在改革發(fā)展的進(jìn)程中，遇到了不少新矛盾、新問講回報(bào)。對重要工作一定要抓住不
7、放，一件事一件事去做，一個(gè)問題，很多矛盾和問題來源于基層，而矛盾和問題的最終解決還得依題一個(gè)問題去解決，確保各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處要善于找準(zhǔn)企業(yè)靠基層。存在問題和變革創(chuàng)新的要素，提高駕馭復(fù)雜局面的能力，提高戰(zhàn)略因此，我們各級干部必須堅(jiān)持深入實(shí)際，調(diào)查研究，問計(jì)于實(shí)思維和變革創(chuàng)新能力，積極尋求應(yīng)對復(fù)雜形勢的突圍之法，著力解踐，問計(jì)于基層，問計(jì)于職工，使廣大職工群眾真正成為企業(yè)利益決影響和制約企業(yè)科學(xué)發(fā)展的管理體制和經(jīng)營機(jī)制問題，對于不的共同體，這樣才有利于持續(xù)推進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)定健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在面再適應(yīng)市場競爭需要的管理體制和經(jīng)營機(jī)制，必須以“壯士斷腕”臨嚴(yán)峻考驗(yàn)
8、面前，各級領(lǐng)導(dǎo)干部更要勇于擔(dān)當(dāng)，非常之時(shí)盡非常之的勇氣予以果斷變革，為企業(yè)全面打
